小學語文閱讀教學中合作學習的運用

陳文豪

摘 要：在素質教育不斷推進的時代背景下，合作學習的地位越來越突出，對學生的推動作用也越來越明顯，受到了廣大教育者的高度關注。正是在這樣的環境中，教師要加強合作學習的教學實踐，幫助學生提高自主學習的能力和水平，提高學生的語文素養。本文從合理劃分小組、制定學習目標、教學情境設置和教學評價四個方面論述了小組合作學習在語文閱讀教學中的運用，使得小學語文的發展更加全面。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 合作學習 策略

引言

合作學習就是要求學生以小組為單位，充分利用自身的學習優勢，共同完成教學任務的過程。合作學習的運用，可以在一定程度上減輕學生的學習壓力和學習負擔，提高了學生主動學習的積極性，保證教學效率的提高。在小學語文閱讀教學過程中，教師要注重對學生各方面能力的培養，采用多元化的教學模式開展教學，幫助學生提高閱讀理解的能力，養成良好的學習習慣，提高學習的實效性。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中運用的科學性

對于小學階段的學生來說，掌握的語文知識還不夠全面，一些學生要想獨立完成教師布置的任務，需要克服各種各樣的阻礙。為了降低學生的學習難度，引導學生開展合作學習是一項重要的教學策略。這種讓學生以小組為單位的教學，可以讓學生共同提出問題、尋找材料、最終解決實際問題，以此來提高學生閱讀的效率。在小學語文教學中使用這種教學方法，能夠讓傳統教學的消極作用得到克服，引導學生改變以往的閱讀方法，提高閱讀教學的整體效率。同時通過這種教學還可以讓學生更加靈活地找到學習閱讀的方法，以相互促進的方式來拉近學生和學生之間、學生和教師之間的感情，讓學生能發揮自己的見解，激發學生的發散性思維。[1]

二、小學語文閱讀教學中運用合作學習教學模式的具體策略

1.把學生合理地劃分為不同的小組

在教學活動中，劃分小組是進行合作教學的首要步驟，科學合理的劃分可以讓小組成員充分發揮自身的優勢，做到查缺補漏。在確定小組的過程中，教師在劃分時要按照一定的標準來進行，要保證不同小組之間的實力基本平衡，這樣才有利于學生解放自己的思維，重視在實踐中運用好自己學習的知識點。

比如在學習小學語文人教版《要是你在野外迷了路》時，為了讓學生可以理清整篇文章的結構和思路，教師就要把同學分為不同的小組，布置一些具體的任務讓學生進行探究。在教學活動中，教師可以讓各個小組在閱讀文章之后找到其中的寫作思路，分析其中的蘊含的道理，讓學生可以從課堂中學習更多的語文知識，豐富自己的知識儲量。這樣的教學活動可以讓每個小組成員細分學習任務，各司其職，提高自主學習能力和水平，學好課堂中的知識點。

2.給學生制定學習計劃，提出明確的學習目標

在小學語文閱讀教學中，為了讓學生有目標的完成，教師就要給學生制定相應的學習計劃，選擇正確的學習方法，提高課堂學習的效率。合作學習在小學階段來說是一種重要的組成成分，運用好這一教學方法可以培養學生各方面的語文能力和素養。在這一過程中，教師要發揮好主導作用，要認真地備課，引導學生組成合理的小組，加強對教材的解析，讓每個環節都能給學生帶來真正的成長。

比如在學習小學語文人教版《古詩兩篇》時，為了讓學習的目的性和計劃性更加突出，教師要在每個環節上下功夫，幫助學生把握好學習的時間和深度，全面的理解教材中的知識點以及語文古詩詞中的知識點。教師可以讓學生在課前進行相應的預習，查準不會讀的生詞，在課堂上向學生詳細地講解古詩詞的意思，加深學生對古詩詞的印象。同時，還要在課后讓學生進行背誦和默寫，讓學生能夠真正記牢兩首古詩詞。

3.設置具體的教學情境，營造良好的教學氛圍

在教學活動，多媒體技術的運用可以讓課堂充滿生機和活力，為小組合作學習營造良好的學習氛圍，推動學生在具體的情境中牢固掌握教材中的知識點。設置情境可以幫助學生快速融入課堂，在教師的帶領下讓整個小組成員學會閱讀理解的方法，感受閱讀濃厚的感染力，增強學生自主學習和文學欣賞的能力。

比如在學習小學語文人教版《難忘的一天》時，為了能讓學生快速地找到學習的靈感，教師就要運用好情境設置的積極作用。在上課之前，教師可以在黑板上寫出“難忘的一天”幾個字，讓學生在這種情境中開始思考自己記憶深刻的一天，回想其中的經歷。同時，教師還可以借助多媒體技術播放一些有意義的紀錄片，讓學生可以感受到學習的氛圍。通過情境的設置，就可以讓學生更加主動的進行思考，分小組選擇一件難忘的事在課堂上分享，讓學生可以感受到學習的樂趣。

4.完善教學評價體系，加強有效信息的反饋

圍繞合作學習開展有效的教學評價可以讓這種教學更加完善，同時也能讓這種模式的開展變得更加有活力。[2]教學評價可以對學生起到明顯的激勵和鼓舞作用，在教學過程中，教師不僅僅要把握好每個合作學習的環節，也要重視評價機制的建立，要保證評價內容、手段等多個方面的多樣化，從小組學生的閱讀基礎和能力出發，注重對表現優異的學生進行鼓勵，同時積極引導一些表現較差的學生掌握具體的學習方法。

三、結語

合作學習模式是小學語文閱讀教學開展的一個重要輔助工具，通過把學生劃分為不同的小組，既方便了學生之間的交流學習，同時也讓學生能充分發揮各自的優勢，分享自己的學習方法，推動每位同學語文綜合水平的提高。

參考文獻

[1]李建軍.小學語文閱讀教學探索的三種路向——“第四屆教育家論壇暨首屆兩岸三地有效教學高層論壇”名師會課觀后[J].語文教學通訊，2016，（16）：15-17.

[2]郝潔.淳語真文是正行——提高小學語文閱讀教學的策略研究[J].教育教學論壇，2014，（31）：219.