初中英語(yǔ)課堂“交流

黃絨絨

摘 要：除了基本的口語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單句子的整體結(jié)構(gòu)外，初中英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力也有更高的要求。“交流——互動(dòng)”課程教學(xué)模式是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。它可以幫助學(xué)生提高其口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生在全面的英語(yǔ)個(gè)人素養(yǎng)路上順利前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 交流互動(dòng) 教學(xué)模式

初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，是符合新課程內(nèi)容改革方案的要求;是社會(huì)發(fā)展的需要;是英語(yǔ)教學(xué)總體發(fā)展的監(jiān)管要求。其對(duì)學(xué)生全面提升英語(yǔ)應(yīng)用水平的發(fā)展起到了積極的作用;對(duì)提高課堂教學(xué)內(nèi)容的速度和效率也有重要意義。

一、“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，在實(shí)際教學(xué)中受到了廣泛的運(yùn)用。許多學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的，所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)不能夠很好的使用在實(shí)踐應(yīng)用之中。“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式在應(yīng)用范疇中的優(yōu)勢(shì)明顯，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師起著積極的引導(dǎo)作用。師生之間的激烈討論可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流和互動(dòng)的過(guò)程中，師生也可以平等對(duì)話，獲得話語(yǔ)權(quán)，大大增加學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)自身的不足問(wèn)題，學(xué)生還可以向老師提問(wèn)或積極尋求幫助，形成良好的“交流—互動(dòng)”的學(xué)習(xí)周期，提高學(xué)習(xí)效率。

再者，英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，更是了解人類文化和思維的一種方式[1]。在活躍的互動(dòng)課堂中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生充分了解更多國(guó)家的知識(shí)底蘊(yùn)和實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用興趣，帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”英語(yǔ)發(fā)展的生活及歷史文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生濃厚的好奇心，并幫助他們發(fā)展跨國(guó)界進(jìn)行文化交流的技巧和能力。

二、放松學(xué)習(xí)情緒，催生交流互動(dòng)

與小學(xué)生相比，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程更多，學(xué)習(xí)壓力比以前大得多。此外，初中生對(duì)考試成績(jī)的壓力情緒表現(xiàn)得也很明顯，因此他們的心理狀態(tài)會(huì)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常感到力不從心。在英語(yǔ)課堂上，老師的教學(xué)進(jìn)程和口語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練等一系列課堂內(nèi)容，也出現(xiàn)跟不上教學(xué)鏈接的情況。因此，學(xué)生傾向于悲觀、消極的態(tài)度回應(yīng)，懷著“老師不會(huì)提問(wèn)到自己”的僥幸心理，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不愿意積極思考和回答問(wèn)題，在交流和互動(dòng)過(guò)程中，通常是沉默的，對(duì)教師設(shè)計(jì)的交流和互動(dòng)聯(lián)系，通常表現(xiàn)出“無(wú)動(dòng)于衷”。

要想讓“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中開花結(jié)果，需要保證“交流—互動(dòng)”的萌芽成效。教師要積極地營(yíng)造交流互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生在課堂的各種交流活動(dòng)中感受到更多地被關(guān)注。一般來(lái)說(shuō)，老師在學(xué)生心目中多數(shù)是嚴(yán)肅的，他們對(duì)與老師交流互動(dòng)有一定的抵觸心理，害怕參與課堂的交流互動(dòng)活動(dòng)[2]。因此，教師要設(shè)計(jì)和搭配科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言等方面做出一些改變，尤其要增加自身的親和力。中學(xué)生的情感在一定程度上得到了發(fā)展，他們可以從老師的語(yǔ)言和行為上直觀地感受到老師對(duì)自身的態(tài)度。老師要在積極鼓勵(lì)的常態(tài)下，貫以微笑發(fā)起提問(wèn)，而不是生硬地、諸如下達(dá)命令之類的語(yǔ)氣和狀態(tài)要求學(xué)生回答問(wèn)題。另外，教師在提問(wèn)時(shí)，還要加上親和的肢體動(dòng)作，避免用手指敲擊等增加學(xué)生壓力的細(xì)節(jié);要格外注意對(duì)學(xué)生的措辭，讓學(xué)生在平等、愉快、自然、和諧的氣氛中，積極參與到“交流—互動(dòng)”的教學(xué)模式中，催生學(xué)生“交流—互動(dòng)”的主觀意愿。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)交流互動(dòng)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中懷著輕松而積極的態(tài)度，是“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式順利開展的基礎(chǔ)。教師要設(shè)計(jì)具有突破性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的必要因素，可以大大增加學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，在老師的引導(dǎo)下，給課堂增添無(wú)限的發(fā)展空間，使學(xué)生得到有效的指導(dǎo)和提高。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，最終目標(biāo)是塑造學(xué)生交流的能力。英語(yǔ)本身是比較枯燥的，需要背單詞、記句子;還要記住句子模式以及詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這些使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，這就要求教師在教學(xué)方式的創(chuàng)新上持續(xù)的關(guān)注和加強(qiáng)，給學(xué)生營(yíng)造出新穎的交流互動(dòng)活動(dòng)。

英語(yǔ)教學(xué)的形式不僅是由“老師講”，更要讓“學(xué)生講”。老師可以使用配音的應(yīng)用軟件讓學(xué)生成為電影中的角色進(jìn)行模仿，把角色扮演作為課下作業(yè)和表演內(nèi)容，在學(xué)校組織的各種演出活動(dòng)或表演競(jìng)賽中充分發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)“離開教室就不再講英語(yǔ)”的形態(tài)，讓學(xué)生間接積極的練習(xí)英語(yǔ)的表達(dá)，并且讓學(xué)生對(duì)“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的體驗(yàn)更有信心。

四、豐富教學(xué)情境，提升交流互動(dòng)

英語(yǔ)的本質(zhì)就是用來(lái)應(yīng)用的，教師不僅要著重于學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)的理想效果，更要重視學(xué)生使用口語(yǔ)的技術(shù)能力。在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，教師可以使用多種教學(xué)方法和豐富教學(xué)情境，以學(xué)生為導(dǎo)向，為學(xué)生提供更多的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)。在問(wèn)答互動(dòng)的模式中，學(xué)生可以大膽地講、積極地說(shuō)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，并使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中豐富其英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，并促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力素養(yǎng)的提高[3]。

例如：在七年級(jí)下冊(cè) Unit 3 How do you get to school？教學(xué)情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，編排動(dòng)畫電影或多彩的圖片，搭建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生相互以聊天的方式相互交流，通過(guò)多種方式進(jìn)行情景再現(xiàn)。在積極的口語(yǔ)交際課堂的建設(shè)中，學(xué)生的直接表達(dá)愿望將得到有效的驅(qū)動(dòng)，特別是在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和被認(rèn)可的滿足感將淹沒(méi)每一個(gè)腦神經(jīng)細(xì)胞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生自主參與的動(dòng)機(jī)和掌握知識(shí)的信心。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用是為達(dá)到教學(xué)課程的特定目標(biāo)和基本教學(xué)質(zhì)量的成果，從而充分引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，對(duì)整體提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的作用。教師要為此擔(dān)起更多的責(zé)任和義務(wù)，在英語(yǔ)課程教學(xué)的各個(gè)方面做出更多合理的突破和創(chuàng)新，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的良好效果，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張永前.初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2020（05）：45.

[2]賈寧.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2019，21（24）：167.

[3]車?yán)?試述初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（31）：83.