提升高中語文備考有效性的思考與實踐

孫萍

摘 要：隨著新課改的熱潮來襲，語文在高考成績中占的比重越來越大。想要在新課改的理念下提高語文成績，最好的解決方法就是讓教師開展有效性教學模式。必須要同時注重教與學兩個方面，教師在提高有效教學的情況下，也需要學生學習的主動性與其相配合，兩者共同發展才能達到良好的效果。本文對如何提升高三語文備考的有效性進行深入的思考與實踐。

關鍵詞：高三語文;有效性備考;學習主動性

引言：

根據統計調查發現，大多數高三的語文教師都存在一種“語文夾縫生存”的說法。語文的學習時間只剩下了課堂時間，甚至連課堂時間都被學生用來寫其他科的作業，晚自修的語文學習時間更加不用說了，早晚讀的時間又被安排為英語，語文與學生之間的交流只剩下了語文作業。解決這個問題最好的途徑就是教師具備有效性教學理念，所謂有效性指的是高三語文教師傳授的知識點學生掌握的程度要達到90%以上，以保證高三語文復習備考的有效性。

一、提高語文教師教學有效性理念

高三語文教師需要根據學生的實際需求，打造出一個既能體現課本知識、語文魅力，又可以融入教師自己教學方法的課堂環境。這樣有效性的教學課堂，首先需要教師在設計過程中，對課本內容的理解要透徹，對知識的重難點要理順突出。一個可以煥發生命的新活力課堂里，澆灌著教師的智慧與汗水，充滿著學生的個性特點。這樣的高三語文教學課堂，才是最有效的學習備考環境。

（一）教師課前有效備課

學生能學到什么、掌握多少，大多數情況是決定于教師教了什么、怎么教。學生面對龐大又混雜的知識點無從下手時，需要教師在課前對這些知識點進行系統化整理，這是有效備課的第一步。教師不斷對教學內容進行系統化安排教與訓練，并深入研究高考的考綱、考點，以精確選擇教學的重點和目標，用符合學生特點的教學模式進行施教，這時教師才可以把自己對考點的理解轉換為學生考場上的有效運用。

（二）教師營造有效課堂

新的課堂教學模式的主體是學生，主導是教師。教師更多的職責是引導、指導學生利用方法、技巧、規律進行學習。在課堂上把更多的時間留給學生進行獨立思考，根據重難點大綱進行訓練。教師用最簡練且有效的教學方法施教，適當拋出蘊含重難點的問題，讓學生參與到課堂中來，鼓勵學生對問題的答案產生質疑，讓學生之間相互討論、進行思想交換，打破傳統教學模式的一言課堂。教師作為學生獨立思考精神火花的導火線，要敢于把課堂還給學生，讓學生在課堂上思考探究，開拓思維，以提高學習效率。

（三）教師給予學生有效訓練

在現代教育模式中，題海戰術已經成為了老舊的訓練方法。新式教學模式應該注重訓練方法的多樣性，開展獨立訓練、專題訓練、綜合訓練，相互交叉攝取知識點。另外，教師還可以開展小組合作比賽的形式，各個小組之間通過小組成員的討論后，進行成果展示。增強學生的方法運用能力，同時還可以使學生的榮譽感提高。每一種方法都需要不斷地穿插，互相組合搭配，避免單一的方法給學生帶來枯燥乏味的感覺，從而降低對語文的興趣。不同的訓練方法往往會對學生造成各種刺激作用，增強學生各方面的能力，同時還可以收獲良好的備考知識點掌握效果。

二、提高學生學習的主動性，提升備考效果

由于學生是備考的主人，提升學生主動進行備考的能力，培養學生學習的主動性，成為了高三語文教師教學的關鍵環節。讓學生形成獨立自主學習的意識，是教師提升學生備課效果的重要途徑。

（一）增強學生學習的積極性

發揮學生學習主體性是高三語文備考中最重要的條件，提高學生對語文學習的積極性是高三語文備考有效性的前提。因此，教師在設計教學課堂模式的過程中，要提供一些高考常考重點的學習任務，讓學生的學習能力得以提升。還可以提供一些具有激勵、新奇作用的學習任務，讓學生全身心投入到語文學習中。教師在教學過程中，可以利用有意義的方法言傳身教，以此來增強學生的學習動力，還可以利用一些任務完成后給予獎勵的方法，增加對語文學習探究的熱情。

（二）讓學生體驗學習成功的樂趣

在心理學上表明，人的需求性中的第四階段尊重需求里包含著成功、榮譽。讓學生體驗通過自身努力獲得成功的樂趣，有利于學生學習積極性的提高。教師要盡可能的為學生提供一些可以體驗學習成功的喜悅，同時要針對個體存在差異的學生，設計不同的學習任務，以此照顧到每一個學生的學習掌握程度。例如：教師可以設計一些課前演講、互評互改作文的方法，提升學生的主人翁意識，還可以開展一個心理釋放站，學生把自己在高三每天對生活的感受用紙寫下來粘上去，既可以讓學生在高壓的學習環境下釋放壓力，還有助于學生寫作能力的提升。

結束語：

教師提高教學模式有效性的同時，培養學生學習的主動性，把學生的壓力化為動力，讓學生在高三的語文學習中放松自我，體驗學習語文帶來的樂趣，增加學生對高三語文學習的興趣，養成良好習慣，創造有效的語文教學課堂，從而提升高三語文備考的有效性。

參考文獻

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