淺談如何打造小學(xué)語文高效課堂

胡劍平

摘 要：語文在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作當中扮演著至關(guān)重要的角色，在提升學(xué)生人文素養(yǎng)，奠定學(xué)生性格、人格發(fā)展趨向方面，能夠起到非常顯著的推進效果，教師教好語文，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課程的重要性與必要性便由此體現(xiàn)。但在實際的教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能在語文學(xué)習(xí)的過程中投入百分之百的熱情與精力，為教學(xué)工作的深入開展帶來了諸多不利因素。那么，教師應(yīng)當采用怎樣的教學(xué)方法以改變這一現(xiàn)狀，打造高效的語文課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)方法

語文教學(xué)工作可以說是小學(xué)階段的學(xué)校教育工作當中最為重要，最為關(guān)鍵的一環(huán)。因此，教師的教學(xué)效率格外重要。只有教師更加高效的開展課堂教學(xué)工作，才能使學(xué)生受到更加優(yōu)質(zhì)、更加全面的語文教育。語文教學(xué)是一個長期的過程，也就是說，教師需要付出大量的時間與精力，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)工作，才能達到打造高效課堂的最終目的。在教學(xué)的過程中，教師需要以學(xué)生的興趣為教學(xué)先導(dǎo)，以精準備課為教學(xué)前提，以多元方法為教學(xué)關(guān)鍵，從這三方面入手，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而打造高效的小學(xué)語文課堂。

一、以學(xué)生興趣為教學(xué)先導(dǎo)

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素。因此，教師想要打造高效課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為深入開展教學(xué)工作的先決條件，才能更好的完成打造高效課堂的目的。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文教學(xué)工作中，大部分教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不重視，采用單調(diào)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，向?qū)W生開展單向的知識輸出。這種教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)提升書面成績，但這種犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣換取教學(xué)效率的做法，實質(zhì)上是“竭澤而漁”的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在不斷機械重復(fù)的過程中被逐漸消磨殆盡，加劇教學(xué)效率的下滑。因此，在教學(xué)的過程中，教師務(wù)必重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

例如，教師在執(zhí)教《拍手歌》一課的相關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合音樂開展教學(xué)活動，由教師進行配樂朗讀，在朗讀的過程中，注重朗讀的節(jié)奏感，并以此激發(fā)學(xué)生的模仿行為，讓學(xué)生模仿教師進行閱讀。這樣一來，學(xué)生在閱讀的過程中感受到了閱讀課文的樂趣，進而產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文的欲望，促使教學(xué)效率有所提升。這種教學(xué)方法能夠很好的契合學(xué)生的心理需求及學(xué)生的認知特點與發(fā)展規(guī)律，因此，學(xué)生的興趣會被充分的激發(fā)，而取得更好的教學(xué)效果，距離高效課堂更近一步。

二、以精準備課為教學(xué)前提

教師是否完成了精準高效的備課工作，是高效教學(xué)的前提。也就是說，只有教師精準高效的完成了備課工作，才能開展高效的課堂教學(xué)活動。因此，教師向備課工作給予高度重視。備課的過程中，教師的工作量較大，且需要設(shè)計的要點較為繁瑣，但只有教師出色的完成備課工作，才能使課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量全面發(fā)展。

首先，教師必須要提升自身對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。只有教師吃透了教學(xué)內(nèi)容，才能將知識更加完整、全面的傳遞給學(xué)生。在備課過程中，教師通過深入的挖掘教材內(nèi)容，尋找課文中的教學(xué)重點與難點，并及時的展開思考，尋找突破教學(xué)重難點的突破口，幫助學(xué)生深層次、多角度的掌握教學(xué)內(nèi)容，才能使打造高效課堂的最終目標實現(xiàn)。

其次，教師必須要優(yōu)化課堂教學(xué)流程，在采取具體措施之前，教師必須重新審視自身的教學(xué)工作，查明教學(xué)工作中存在的不足，如，環(huán)節(jié)切換僵硬、教學(xué)環(huán)節(jié)不明確、教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密等，并將此類問題進行集中解決，不斷的吸收其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，進而使課堂環(huán)環(huán)相扣，抓住學(xué)生的注意力，取得更好的教學(xué)效果。

除此之外，教師必須要掌握學(xué)生的學(xué)情，只有教師能夠在課前掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并在教案當中給出相應(yīng)的解決方案，才能使課堂教學(xué)更具針對性。

三、以多元方法為教學(xué)關(guān)鍵

在當今社會的教育環(huán)境下，單調(diào)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，因此，教師必須要是課堂教學(xué)的方法多元化，才能取得更好的教學(xué)成果。教師所使用的教學(xué)方法，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在選擇教學(xué)方法時，教師必須慎之又慎，與此同時，教師必須要明確，任何教學(xué)方法都是教師為了滿足某種特定需求而創(chuàng)造，因此，每一種教學(xué)方法都存在其優(yōu)越性與局限性。在課堂教學(xué)的過程中，教師必須要將不同的教學(xué)方法進行有機的整合，謀求每種教學(xué)方法功能的最大化，進而助力高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，教師想要打造高效的小學(xué)語文課堂，首先，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到興趣的積極影響，促使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變;其次，教師要進行精準高效的備課，吃透教學(xué)內(nèi)容，并不斷的優(yōu)化教學(xué)流程，并在了解學(xué)生具體情況的前提下，開展更具針對性的教學(xué)活動;最后，教師要將多種教學(xué)方法進行有機整合，使每種教學(xué)方法的功效最大化。

參考文獻

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[2] 王勇忠.打造小學(xué)語文高效課堂的策略[J].課程教育研究，2019（48）：157-158.