小學語文高效課堂的構建

劉國蘭

摘 要：高效課堂的構建某種意義上是教學的核心議題，需要一線教育工作者在日常工作實踐中不斷積極探索和總結。本文主要基于筆者的教學實踐與體會就小學語文高效課堂的構建談幾點策略性意見，分別是創設課堂情境，增進學生情感體驗;優化教學模式，彰顯學生主體地位;利用信息技術，適當借力現代工具。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;教學心得

高效課堂的構建某種意義上是教學的核心議題，本文主要基于筆者的教學實踐與體會就小學語文高效課堂的構建談幾點策略性意見，希望對一線教師有所助益。

一、創設課堂情境，增進學生情感體驗

顧名思義，情境就是指具有一定情感色彩的環境及氛圍。小學生以感性思維為主要，通過創設具體的教學情境而營造學習氛圍，有利于學生情感因素和認知因素協調發揮作用，從而促使其更好地進入學習狀態，并獲得比平時更深刻的學習體驗和感悟。對于語文這門注重體會、感悟和審美的人文性學科來說，合理創設課堂情境更顯得意義非凡。通常來說，小學語文課堂情境從形式上大致可分為可氛圍語言描述情境、多媒體畫面情境、現場演示情境等。所謂語言描述情境，指通過語言描述激發學生的想象、多媒體畫面情境主要利用多媒體播放視頻從而使獲得‘“身臨其境”感，現場演示情境則是讓給學生扮演角色，演示課文的場景或情境，以增進其課堂投入度。例如在學習《將相和》《草船借箭》《田忌賽馬》等故事性較強的記敘文時，就可讓學生扮演課文中的人物角色演示主要情境。在學習《牛郎織女》可以引導學生展開想象：“如果自己是一只為牛郎織女搭橋的喜鵲，并可以向一年一度相會的牛郎織女說一句祝福的話，你會說什么？”在學習《桂花雨》《白鷺》等寫景寫物之類的課文時就可利用多媒體創設畫面情境，讓學生獲得直觀感性的認識。總之，每一種情境的創設都是為了增進學生的課堂情感體驗，在實際教學中，教師要能夠結合課文特點靈活創設情境。

二、優化教學模式，彰顯學生主體地位

傳統的小學語文課堂以講授式教學為主要模式，即老師講，學生聽，課堂沉穩有余但“靈氣”不足，雖然在應試教育占據主導的大背景下，講授式教學有著授課效率高、有利于升學率的優點，但其難以有效地彰顯學生的主體地位則是客觀事實，而這與新課標“學生為主體，教師為主導”的基本教學理念是有所違背的。長期以來，傳統講授式教學被一些人稱為“填鴨式”教學，主要的原因就在這里。由此而言，在當前新的教育形勢下，能不能有效彰顯學生的主體地位是衡量課堂是否高效的核心標準，有鑒于此，小學語文課堂必須要優化教學模式，從而彰顯學生在課堂中的主體地位。筆者認為，彰顯學生主體地位的關鍵是把“灌輸”轉變為“引導”和“啟發”，不要什么都由教師講出來，而應多采用任務或問題引導的方式促進學生自主思考和討論交流。比如在學習《獵人海力布》這篇課文時，可以先提出問題：“獵人海力布為什么會變成石頭？他為什么受到人們的懷念，身上有哪些寶貴品質值得學習？文章哪些地方用了修辭手法，是什么修辭？好在哪里？”讓學生帶著這些問題先進行自主閱讀，而后討論交流。總之，應將課堂還給學生，讓學生“唱主角”，使其由“要我學”變成“我要學”，從而充分調動其主觀能動性，實現這一點，也就使學生的主體地位得到了彰顯。

三、利用信息技術，適當借力現代工具

利用信息技術來提高課堂效率和效果，這是新形勢下的必然要求。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，合理而充分的利用現代信息技術是一線教師在當前階段必須熟練掌握的技能，更是構建高效課堂的重要保證。需要指出的是，現代信息技術是一個涵蓋面較廣的定義，也就是說信息技術可用于課堂教學的工具有很多種，并且在不斷發展。從普及度上來說，多媒體則是已經深入小學語文課堂的信息技術工具，一線教師要高度重視起教學價值并能夠善加利用。具體來說，多媒體工具集文字、圖片、聲音、動畫多種信息和呈現形式于一體，利用它來傳達知識，不僅易于引發學生的興趣，而且為學生提供多感官接受信息的空間，從而促進學生更好地掌握知識。正如我們在第一段中已經指出的，多媒體的直觀演示和播放功能，非常適合創設具體生動的直觀畫面情境，從而達到“以境入勝，以情動人”的效果，這不僅有利于學生課堂情感的調動，也有助于其更好地把握課文。此外，無論是備課、授課還是作業的布置與修改，多媒體都能在較大程度上提高效率，促進教學效果的提升。

綜上，本文探討了小學語文高效課堂的三點構建策略，分別是創設課堂情境，增進學生情感體驗;優化教學模式，彰顯學生主體地位;利用信息技術，適當借力現代工具。實際上，高效課堂的構建當然是一個兼具深度與廣度的教學課題，需要一線教育工作者在日常工作實踐中不斷積極探索和總結，本文一己之見，希望與同仁多多交流。

參考文獻

[1] 葉瑩. 新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J]. 中國校外教育，2014（11）：94-94.

[2] 林姣瑩. 淺談小學語文高效課堂的構建策略[J]. 新課程學習（上），2015（4）：143-143.