翻轉(zhuǎn)課堂下的小學語文教學策略探究

李振平

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學策略是一種基于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的教學手段，這種教學策略給與了學生充分地自主學習知識的機會。在小學語文課程改革的深入下，翻轉(zhuǎn)課堂教學策略被廣泛的應(yīng)用于了教師的教學中，逐漸地成為了一種較為流行的教學手段。小學語文教師可以結(jié)合小學生的特點和小學語文教材上的內(nèi)容，有效地實施翻轉(zhuǎn)課堂教學策略。基于此，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從多個方面談一談翻轉(zhuǎn)課堂下的小學語文教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學策略

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學策略，就是學生利用課下時間進行知識的學習，而課上則成為了一個互動的平臺。這種教學策略充分地利用了課內(nèi)外時間，使學生具有了充足的學習知識的機會。語文是小學生需要學習的一門基礎(chǔ)學科，小學語文教師有必要結(jié)合內(nèi)容，對學生實施有效地教學，使學生的教學效率能夠得到有效地提升。基于此，本文將從以下多個方面談一談翻轉(zhuǎn)課堂下的小學語文教學策略，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、課前自主學習

在翻轉(zhuǎn)課堂下，小學語文教師應(yīng)該充分地利用課前時間，引導學生進行知識的自主學習，使學生能夠提升自身的自主學習能力，讓學生更好地面對課堂教學。

如，在教授《圓明園的毀滅》這一篇文章前，筆者考慮到學生并沒有豐富的與圓明園的毀滅相關(guān)的知識。于是，便引導學生進行了課前的自主學習。筆者為學生提供了多種多樣的與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學生進行資料的觀看。當然，筆者也提倡學生自主搜集資料，使學生自主性的查閱信息，讓學生能夠了解與圓明園的毀滅這一事件相關(guān)的歷史事情，讓學生能夠明確其中的原因，以及所造成的危害。除此之外，筆者還會使學生能夠仔細地閱讀這篇文章，讓學生能夠明確文章中所涉及的生字詞，并使學生能夠了解本篇文章所展現(xiàn)的基本的內(nèi)容。在課上的時候，筆者會讓學生說一說他們的探究結(jié)果，以此防止學生出現(xiàn)不聽從筆者的教學任務(wù)的現(xiàn)象，使學生能夠因此更好地掌握語文知識，面對課堂學習。

總之，小學語文教師在具體的教學中，應(yīng)該引導學生進行課前的自主學習，使學生能夠通過自主學習更好地了解語文知識，提升學生的自主學習能力，讓學生能夠獲得更好地發(fā)展。

二、課上探究學習

翻轉(zhuǎn)課堂下，課上已經(jīng)成為了互動的平臺。小學語文教師應(yīng)該有效地利用課上時間，多多與學生進行互動，讓學生能夠進行語文知識的探究，使學生的思維能力因此能夠得到有效地提升，讓學生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

如，在教授《草船借箭》這篇文章時，筆者并沒有一味性的對學生進行知識的教學，而是采用合理的方式引導學生進行了語文知識的探究。在具體的課堂教學中，筆者首先會明確本課的學習任務(wù)，讓學生能夠了解與本課相關(guān)的重難點知識。在學生了解了重難點知識后，筆者便讓學生根據(jù)筆者所設(shè)計的學習任務(wù)，進行本篇文章的詳細地觀看和探究，使學生能夠更好地探究出語文知識。這種教學方式給與了學生自由的學習空間，學生能夠在筆者的引導下，認真地進行語文知識的探究。在整個過程中，筆者會引導學生向筆者進行問題的提問，而筆者則會對學生進行一定的回答，以此幫助學生更好地探究知識，解決學生在學習的過程中遇到的問題，提升學生的語文學習能力。筆者認為這種教學方式，使得學生的探究能力得到了一定程度的提升，讓學生能夠具有學習語文知識的興趣，使課堂學習氛圍能夠更為濃厚。

總之，小學語文教師在具體的教學中，應(yīng)該引導學生進行一定的課上探究學習，使學生能夠更好地探究語文知識，讓學生能夠具有一個良好的語文學習效果。

三、課后查漏補缺

在學生進行完知識的整體性的學習后，筆者便會讓學生充分地利用課后時間進行知識的復(fù)習，使學生能夠查漏補缺，讓學生因此能夠更好地掌握語文知識。

如，在教授完《少年中國說（節(jié)選）》這篇文章后，筆者并沒有就此作罷，而是將班級上的學生分成了幾個小組，讓學生能夠以小組為單位利用課下時間，進行語文知識的復(fù)習。為了使學生能夠更好地進行語文知識的復(fù)習，筆者還向?qū)W生布置了學習任務(wù)，讓學生能夠?qū)⑺鶑?fù)習的知識進行一定的整理，并寫在筆記本上。在筆者的引導下，學生以積極地態(tài)度進行了知識的學習。因為學生是以小組為單位的知識的復(fù)習，所以學生能夠?qū)⒄Z文知識復(fù)習的更為全面，并能夠?qū)W習到自己在課堂上沒有聽明白的語文知識，從而使學生能夠進行查漏補缺，讓學生因此能夠更好地掌握語文知識。總之，小學語文教師在具體的教學中，應(yīng)該著重關(guān)注課后復(fù)習這一個環(huán)節(jié)，采用合理的方式引導學生進行語文知識的復(fù)習，使學生能夠全面掌握語文知識，讓學生的語文學習水平能夠更高。

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效地教學手段，小學語文教師有必要結(jié)合小學語文教學內(nèi)容，有效地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學手段，使學生能夠接收到高質(zhì)量的教學，讓學生能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂獲得多方面能力的發(fā)展，為學生之后的語文學習和生活奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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