小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的應(yīng)用

趙亞香

摘 要：在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生總是感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)比較高深莫測(cè)，很難真正領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)的真諦，而教師也認(rèn)為語(yǔ)文比較難教，無(wú)法讓學(xué)生真正融入到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)一直很難見(jiàn)到成效。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為了解決上述問(wèn)題，教師可以將趣味教學(xué)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，從而可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)所具有的趣味性與浪漫性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味教學(xué);課堂導(dǎo)入;識(shí)字教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)總是比較僵硬死板，如教師寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生機(jī)械地抄板書(shū)等等，這樣的教學(xué)方式不能提高學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性，學(xué)生獲得的語(yǔ)文知識(shí)也比較狹隘，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)一直難以完成。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極找尋如何讓學(xué)生真正投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的策略，以此不斷促進(jìn)高效語(yǔ)文教學(xué)的施教。其中，趣味教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，可以不斷提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中趣味教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、利用故事進(jìn)行趣味課堂導(dǎo)入

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生引入一些與教材內(nèi)容有關(guān)的故事，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以提高學(xué)生的探索欲，還可以牢牢吸引學(xué)生的注意力。

例如，以《羿射九日》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生提問(wèn)道：同學(xué)們，你們知道什么是神話故事嗎？你們聽(tīng)過(guò)哪些神話故事呢？并讓學(xué)生進(jìn)行了舉例，如女?huà)z補(bǔ)天、夸父逐日等等。然后，我結(jié)合學(xué)生的舉例，向?qū)W生提問(wèn)道：同學(xué)們，你們有誰(shuí)愿意主動(dòng)講一講自己聽(tīng)過(guò)的神話故事呢？并讓學(xué)生主動(dòng)講述了自己知道的一些神話故事。最后，我為學(xué)生播放了一些與學(xué)生講述的神話故事有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：同學(xué)們，你們是不是都很喜歡神話故事呢？那么，你們想不想學(xué)習(xí)神話故事呢？而今天我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是與神話故事有關(guān)的，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《羿射九日》，共同學(xué)習(xí)一下這則故事吧。這樣，教師通過(guò)利用故事進(jìn)行趣味課堂導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生的探索欲，還牢牢吸引了學(xué)生的注意力。

二、利用游戲進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著極為重要的地位，它是學(xué)生進(jìn)行高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂的氛圍一直比較沉悶，學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)的壓力較大，學(xué)生掌握生字的效率一直難以提高。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用游戲進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生快速記憶教材當(dāng)中的生字，還可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)。

例如，以《場(chǎng)景歌》為例，在講述本節(jié)課的生字之時(shí)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的拍手游戲：我先讓學(xué)生根據(jù)課堂當(dāng)中講述的內(nèi)容，以及拍手游戲的節(jié)奏，編寫(xiě)了本組在進(jìn)行游戲之時(shí)需要說(shuō)出的相關(guān)內(nèi)容，如，你拍一，我拍一，一只海鷗展翅飛;你拍二，我拍二，一片沙灘在眼前等等。然后，我讓小組學(xué)生根據(jù)本組編寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行了游戲，并讓小組學(xué)生在游戲結(jié)束之后，將本組編寫(xiě)的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)了下來(lái)。之后，我根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，為學(xué)生講述了本節(jié)課的生字的寫(xiě)法以及讀法，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)生字進(jìn)行了正確書(shū)寫(xiě)。最后，我為學(xué)生出示了一些小組編寫(xiě)的游戲內(nèi)容，并在本節(jié)課生字的位置上留出了空白，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課生字的記憶進(jìn)行了正確填寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合教材，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行了判斷，并讓學(xué)生再次記憶了自己書(shū)寫(xiě)不正確的生字，以此不斷提高了學(xué)生對(duì)本節(jié)課生字的記憶。這樣，教師通過(guò)利用游戲進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)，不僅使學(xué)生快速記憶了教材當(dāng)中的生字，還使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)。

三、利用生活進(jìn)行趣味作業(yè)設(shè)計(jì)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師總是習(xí)慣根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)大量的生字抄寫(xiě)練習(xí)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式與學(xué)生的實(shí)際比較疏離，不能提高學(xué)生的應(yīng)用能力。鑒于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極利用生活進(jìn)行趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)，這樣，不僅可以提高學(xué)生完成語(yǔ)文課后作業(yè)的積極性，還可以避免學(xué)生的課余時(shí)間一直被語(yǔ)文作業(yè)所占用。

例如，以《找春天》為例，在為學(xué)生設(shè)計(jì)本節(jié)課的課后作業(yè)之時(shí)，我先為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：結(jié)合自身的實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你找到的春天，并仿照課文的形式，將其寫(xiě)下來(lái)。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際，在課下完成了我設(shè)計(jì)的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行了評(píng)閱。之后，我讓學(xué)生根據(jù)我的評(píng)閱，對(duì)自己完成的作業(yè)進(jìn)行了修改，并對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量較高的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，以此不斷提高了學(xué)生完成語(yǔ)文課后作業(yè)的動(dòng)力。這樣，教師通過(guò)利用生活進(jìn)行趣味作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生完成語(yǔ)文課后作業(yè)的積極性，還避免了學(xué)生的課余時(shí)間一直被語(yǔ)文作業(yè)所占用。

總而言之，趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，要積極將趣味教學(xué)的理念滲透到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，以此不斷提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的趣味性，從而不斷促進(jìn)高效語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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