淺談小學生命教育教學方法

許明

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學生命教育在小學教學中的重要性越加突出。當今的教育與以往任何時候都有所不同，以往的學生要比現(xiàn)在的學生更加聽話，但是在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，社會中的負面新聞不斷侵蝕小學生的思想意識，因此小學老師不僅應當注重對小學生知識的教育，同時更要注意對小學生的生命教育。本文即是從常態(tài)化的校園潤澤、主題式的活動教育以及體驗式的實踐課程三個方面對小學生命教育教學進行論述，供大家參考。

關鍵詞：小學教育;生命教育;教學方法

生命教育是人的一生所受到的主要教育，但是其在小學階段的教育效果最為明顯，因為處于該年齡段的兒童的思維認識尚處于萌芽之際，其對于外界生命的認知并不完全了解，此時如果將“性本善”的教育植入其腦海之中，那么其就會發(fā)展成為心存善念并且懂得心懷感恩的有為之士;反之，如果該階段小學生未能接受到良好的生命教育并且接收相反的生命教育的話，那么其可能就會演變成危害社會的害群之馬，這一正一反間的結(jié)果反差將會影響孩子的一生。因此，小學老師應當格外注重對小學生的生命教育。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對小學生命教育教學進行深入的分析與研究，認為要做好小學生命教育教學工作，可以從以下幾個方面著手。

一、常態(tài)化的校園潤澤

小學生命教育并不是隸屬于小學教學中某一具體科目的教育，而是伴隨于老師的日常課堂教學過程之中，同時又蘊含于課下的對話交流探討之中。所以，小學老師可以將小學生的生命教育常態(tài)化于校園的日常教育管理之中，比如衛(wèi)生教育、節(jié)日教育、禮貌教育等，均可作為小學生命教育的教育作用點。此處以禮貌教育為例，對常態(tài)化的校園潤澤進行舉例說明。

小學老師首先應當引導學生形成見面問好的好習慣，比如見到老師要說老師好，見到同學要說同學好等，當然同學之間的問好主要應用于早上的初次見面。其次，小學老師還要注意課下小學生的日常交流，其主要是對學生的禮貌用語進行監(jiān)督，這既是對小學生個人修養(yǎng)的提升，同時又是對小學生學會尊重對方、尊重生命的教育。如果老師在發(fā)現(xiàn)小學生的不禮貌行為及語言之后，老師也不要以怒制怒，而是要以德感化。具體來說，老師應當先問明緣由，然后再從生命教育的角度對小學生進行思維引導，而不是直接性的訓斥，因為這既不利于小學生認識到自己的錯誤，反而還會給小學生造成不好的范例，也就更加難以發(fā)揮出對小學生生命教育的積極性作用。

二、主題式的活動教育

所謂主題式的活動教育，主要指學校或者班級主動開展某一方面的生命教育，比如心理教育、法制教育、環(huán)境教育等，通過這種主題類的活動教育方式，強化某一方面對小學生的生命教育。然而，在開展主題式的活動教育時，學校不要始終以開主題會、制作板報等形式化的方式展開，而是要真正將活動教育的主題深入人心，要讓學生不僅要深刻地體會到此次生命教育的主題，更要身體力行的參與到該主題的教育之中，提升主題式活動教育的最終效果。

例如，在舉辦環(huán)境教育主題活動時，老師不僅要將環(huán)境教育的意義告訴學生，而且還要將愛護環(huán)境和保護環(huán)境的做法告訴學生。首先，學校可以舉辦“環(huán)境教育主題周”的學校教育活動，學校可以張貼愛護環(huán)境的標語，但是不必舉行集體式的愛護環(huán)境教育大會，因為這種會議所發(fā)揮出的實際教育意義不大。學校應當將環(huán)境教育的權(quán)利交給班級，讓學校內(nèi)的各個班級自行組織開展。其次，在開展班級環(huán)境教育主題會議時，老師不要直接性的進行教導或者總結(jié)，而是要讓學生自己探究，引導學生想一想我們應當如何保護環(huán)境。這樣既能夠提高小學生的主體意識和主人翁意識，而且還能夠帶動學生積極地投入到環(huán)境教育的實踐活動中來，提升主題式活動教育的實際效果。

三、體驗式的實踐課程

所謂體驗式實踐課程，指的是老師在對學生開展生命教育之后，不僅要將教育的主題與思想遺留在學生的腦海之中，而要通過實踐活動的方式提高學生對生命教育的認識，加強生命教育的效果。例如，在學校舉辦“環(huán)境教育主題周”的主題式活動教育之后，老師就應當引導學生按照班級探究的環(huán)境保護做法進行實踐體驗，切身投入到環(huán)境教育的實踐活動中來。其次，在開展體驗活動教育時，老師還要在實踐的過程中進行繼續(xù)加強生命教育，即通過實踐的反饋加深學生對環(huán)境教育的認識，進而提升或者改良實踐做法，進而引導學生更好地開展環(huán)境保護活動。

總而言之，小學生命教育不是一件短期內(nèi)就能見到成效的事情，其不僅需要學校的高度重視，同時更要注意開展生命教育的方式與方法，以實際效果為中心，加強對小學生的思想教育與行為教育，既要讓小學生在思想層面提高認識，又要從行為上對小學生予以指導，并且還要通過實踐活動的方式進行反饋，以加強小學生對生命教育的反思，提升小學生命教育的最終效果與價值。

參考文獻

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