淺談小學(xué)生命教育教學(xué)方法

許明

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)生命教育在小學(xué)教學(xué)中的重要性越加突出。當(dāng)今的教育與以往任何時候都有所不同，以往的學(xué)生要比現(xiàn)在的學(xué)生更加聽話，但是在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，社會中的負(fù)面新聞不斷侵蝕小學(xué)生的思想意識，因此小學(xué)老師不僅應(yīng)當(dāng)注重對小學(xué)生知識的教育，同時更要注意對小學(xué)生的生命教育。本文即是從常態(tài)化的校園潤澤、主題式的活動教育以及體驗式的實踐課程三個方面對小學(xué)生命教育教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;生命教育;教學(xué)方法

生命教育是人的一生所受到的主要教育，但是其在小學(xué)階段的教育效果最為明顯，因為處于該年齡段的兒童的思維認(rèn)識尚處于萌芽之際，其對于外界生命的認(rèn)知并不完全了解，此時如果將“性本善”的教育植入其腦海之中，那么其就會發(fā)展成為心存善念并且懂得心懷感恩的有為之士;反之，如果該階段小學(xué)生未能接受到良好的生命教育并且接收相反的生命教育的話，那么其可能就會演變成危害社會的害群之馬，這一正一反間的結(jié)果反差將會影響孩子的一生。因此，小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)格外注重對小學(xué)生的生命教育。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)生命教育教學(xué)進(jìn)行深入的分析與研究，認(rèn)為要做好小學(xué)生命教育教學(xué)工作，可以從以下幾個方面著手。

一、常態(tài)化的校園潤澤

小學(xué)生命教育并不是隸屬于小學(xué)教學(xué)中某一具體科目的教育，而是伴隨于老師的日常課堂教學(xué)過程之中，同時又蘊含于課下的對話交流探討之中。所以，小學(xué)老師可以將小學(xué)生的生命教育常態(tài)化于校園的日常教育管理之中，比如衛(wèi)生教育、節(jié)日教育、禮貌教育等，均可作為小學(xué)生命教育的教育作用點。此處以禮貌教育為例，對常態(tài)化的校園潤澤進(jìn)行舉例說明。

小學(xué)老師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成見面問好的好習(xí)慣，比如見到老師要說老師好，見到同學(xué)要說同學(xué)好等，當(dāng)然同學(xué)之間的問好主要應(yīng)用于早上的初次見面。其次，小學(xué)老師還要注意課下小學(xué)生的日常交流，其主要是對學(xué)生的禮貌用語進(jìn)行監(jiān)督，這既是對小學(xué)生個人修養(yǎng)的提升，同時又是對小學(xué)生學(xué)會尊重對方、尊重生命的教育。如果老師在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的不禮貌行為及語言之后，老師也不要以怒制怒，而是要以德感化。具體來說，老師應(yīng)當(dāng)先問明緣由，然后再從生命教育的角度對小學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，而不是直接性的訓(xùn)斥，因為這既不利于小學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，反而還會給小學(xué)生造成不好的范例，也就更加難以發(fā)揮出對小學(xué)生生命教育的積極性作用。

二、主題式的活動教育

所謂主題式的活動教育，主要指學(xué)校或者班級主動開展某一方面的生命教育，比如心理教育、法制教育、環(huán)境教育等，通過這種主題類的活動教育方式，強化某一方面對小學(xué)生的生命教育。然而，在開展主題式的活動教育時，學(xué)校不要始終以開主題會、制作板報等形式化的方式展開，而是要真正將活動教育的主題深入人心，要讓學(xué)生不僅要深刻地體會到此次生命教育的主題，更要身體力行的參與到該主題的教育之中，提升主題式活動教育的最終效果。

例如，在舉辦環(huán)境教育主題活動時，老師不僅要將環(huán)境教育的意義告訴學(xué)生，而且還要將愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)環(huán)境的做法告訴學(xué)生。首先，學(xué)校可以舉辦“環(huán)境教育主題周”的學(xué)校教育活動，學(xué)校可以張貼愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)語，但是不必舉行集體式的愛護(hù)環(huán)境教育大會，因為這種會議所發(fā)揮出的實際教育意義不大。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將環(huán)境教育的權(quán)利交給班級，讓學(xué)校內(nèi)的各個班級自行組織開展。其次，在開展班級環(huán)境教育主題會議時，老師不要直接性的進(jìn)行教導(dǎo)或者總結(jié)，而是要讓學(xué)生自己探究，引導(dǎo)學(xué)生想一想我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)環(huán)境。這樣既能夠提高小學(xué)生的主體意識和主人翁意識，而且還能夠帶動學(xué)生積極地投入到環(huán)境教育的實踐活動中來，提升主題式活動教育的實際效果。

三、體驗式的實踐課程

所謂體驗式實踐課程，指的是老師在對學(xué)生開展生命教育之后，不僅要將教育的主題與思想遺留在學(xué)生的腦海之中，而要通過實踐活動的方式提高學(xué)生對生命教育的認(rèn)識，加強生命教育的效果。例如，在學(xué)校舉辦“環(huán)境教育主題周”的主題式活動教育之后，老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按照班級探究的環(huán)境保護(hù)做法進(jìn)行實踐體驗，切身投入到環(huán)境教育的實踐活動中來。其次，在開展體驗活動教育時，老師還要在實踐的過程中進(jìn)行繼續(xù)加強生命教育，即通過實踐的反饋加深學(xué)生對環(huán)境教育的認(rèn)識，進(jìn)而提升或者改良實踐做法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地開展環(huán)境保護(hù)活動。

總而言之，小學(xué)生命教育不是一件短期內(nèi)就能見到成效的事情，其不僅需要學(xué)校的高度重視，同時更要注意開展生命教育的方式與方法，以實際效果為中心，加強對小學(xué)生的思想教育與行為教育，既要讓小學(xué)生在思想層面提高認(rèn)識，又要從行為上對小學(xué)生予以指導(dǎo)，并且還要通過實踐活動的方式進(jìn)行反饋，以加強小學(xué)生對生命教育的反思，提升小學(xué)生命教育的最終效果與價值。

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