優化小學數學課堂結構強化學生自主學習能力

鄭紅英

摘 要：課堂是教師教學和學生學習的主要場所，課堂教學是必不可少的施教手段，尤其是小學數學，其教學目標和教學任務必須依靠課堂教學才能實現。近年來，隨著新課改的逐步深入，教師要注重在理念、目標、方法等方面的探索和創新，不斷完善、優化課堂教學。鑒于此，本文對優化小學數學課堂結構強化學生自主學習能力進行分析，以供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂結構;自主學習

引言

小學數學的課堂教學，教師不僅要注重自身觀念的更新，更要注重學生自身特點、重視發揮其主觀能動性，豐富教學手段和教學工具，多一些情景式教學，調動每個學生的積極性。教師要創設良好的課堂環境，在明確教學目標的基礎上提供學生之間交流合作的機會，真正讓其成為數學學習的“小主人”。

1培養學生自主學習能力的意義

自主學習能力可將其定義為學生利用正確的方法以及手段，自己完成課程內容的學習，并對其中知識點進行思考，并完成相應作業的能力，屬于綜合性的能力，要求學生具備學習的積極性，獨立思考的能力，獨立思考與學習的習慣。而通過對學生自主學習能力的培養，則能夠激發學生對小學數學的學習欲望，進而讓學生自主的安排好自身的學習時間以及學習過程，有利于其學習效率以及學習效果的提升。另外，自主學習能力的形成能夠讓學生對現有知識進行拓展延伸，并通過不斷的思考找到知識點之間的邏輯性關聯，對學生知識應用能力的提升也有顯著的意義，故可認為在當前新課程改革背景下加強對學生自主學習能力的培養是非常有必要的。

2小學數學課堂教學存在的不足

現階段的小學數學課堂教學主要有以下幾點有待提高。第一，教師教學觀念滯后，多數教師還是以應試教育和分數至上的觀念指導教學，這種觀念如果不及時修正就會導致重知識輕實踐的現象發生，違背了素質教育改革的初衷。第二，忽略了小學生自身的發展規律和心理特點，以教師講授為主的教學模式，不能及時關注學生對知識點的接受程度和反饋效果。課堂氛圍總是呈現“低氣壓”的特點，導致師生關系疏遠，也會降低教學效率，尤其對處在小學階段的孩子，如果長期處于被動接受的狀態，很容易導致他們對數學學科的抵觸情緒。第三，教學方法枯燥，教學輔助工具單一甚至長期只依靠課本進行教學。數學是一門注重邏輯思維訓練的學科，如果一味地照本宣科，將會打消學生的學習積極性。小學階段是培養學生多角度發散思維的階段，教師要注重其身心發展特點，增強教學的生動性和趣味性。

3小學數學教學中培養學生自主學習能力的對策

3.1創設情景，激發興趣

“良好的開端是成功的一半。” 怎樣設計一個新穎的有趣的情景把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們老師都想過的事，還一直在實踐。尤其對一年級學生更為重要。口語好，能量也分散是一年級學生的重要心理特征。因此，一個好的開始往往能一下子抓住孩子們的注意力，有意識地參加課堂上的課程，用更少的努力做更多的事。為了達到平時的教學目的，我總是尋找現有課件、教學參考、對教師的反思等內容，找到發掘和教學的方法，最大限度地設計能激發學生興趣的場景，以實現教育效果。還有我在教“6”的組成時，我們可以采用拍手對口令的游戲。教師和學生對口令，男生女生對口令，小組對口令等。通過這種拍手做湊數的游戲，可以有效的把學生的注意力轉移到拍手游戲之中，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到新的知識。

3.2注重直觀教學，化抽象為簡單

小學生由于年齡小、愛說、愛動、天真活潑、控制能力低等特點。多數教學方法是利用直觀形象，促使學生感興趣，同時又借助于此來促使學生理解和掌握教學內容。例如，在講到數學廣角時，先讓學生分組討論出有幾種烙餅方法，然后再利用課件展示不同的烙餅方法，并分別計算出不同的方法所需要的時間，讓他們從直觀的現象中挑選出一種最優化的方法。這樣通過直觀教學，既能形象地展示課堂教學推導的過程，引導學生進行思考，還能把學生思維很快地集中到本節內容上來，從而能促使本堂課順利進行。

3.3一題多解促進學生思維的發散

數學題目的計算方法很多，不少問題都有多種計算方法，僅僅是因為學生知識積累不足，所以在無法采用多種方法進行解答。為了進一步促進學生的自主探究，教育者可先讓學生采用一種解答方法進行計算，而后再將該方法解透，在學生已經充分掌握之后，再提出采用其他解法計算的思路，讓學生進行實踐，并通過對比讓學生得出最優的解法。以余數的計算為例，采用除法的方式進行講解，在學生了解完畢后，再讓學生利用減法的方式得出余數，讓學生更為清除的認識到余數計算的思路，并了解除法計算余數的優越性，以實現對學生思維的優化。另外在課后作業上，也可鼓勵學生進行一題多解，以拓展其思維，進一步提高其自主探究能力。

3.4利用現代化教學手段，有效吸引學生

多媒體是更普遍的視聽工具，具有簡單易行、生動形象、信息量大的特點。利用這種視聽工具，可以激發學生對學習的興趣，使學生理解抽象的概念和現象，提高教學效率。盡管現代教育方法方便，但需要黑板，但要明確現代教育方法只是教學中的輔助工具，在使用過程中不能喧鬧。

結束語

總之，自主學習是學生在學習和生活中發現并解決問題，以獲得知識、培養能力和掌握方法的一種探究性學習方式。有自主學習能力的學生敢于提出強烈的知識欲望、積極的思考、挑戰的質疑，在學習過程中展現出強大的探索和進取精神，這是開發學生潛力、培養創新精神、創造人才的基礎，有利于智力發展和能力培養，也有助于全面提高教育質量。培養學生自主學習和創新能力是一個連續的過程，必須貫穿整個教授。我們的漢語老師從根本上改變了學生的學習方式，做了一系列的探索和嘗試，使學生的自主性和探究性學習真實存在。

參考文獻

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