"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下職業(yè)院校德育困境與創(chuàng)新德育體系的構(gòu)建

李坤　張偉

摘 ?要：本文通過(guò)研究"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下職業(yè)院校德育困境與創(chuàng)新德育體系的構(gòu)建，調(diào)查分析現(xiàn)存問(wèn)題及原因，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)意見以及解決方法，通過(guò)德育教育課程的教育創(chuàng)新模式，提高教學(xué)質(zhì)量，逐步提高這方面的教學(xué)成果，貼近新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)+教育的要求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;職業(yè)院校;德育教育

在職業(yè)院校，不單單學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，德育的提升也是非常重要的，修煉心性，提高自身的文化內(nèi)涵，規(guī)范行為準(zhǔn)則。在職業(yè)院校的課堂中，德育教育不僅僅是一門學(xué)科，規(guī)范大家的生活學(xué)習(xí)，并且奠定良好的基礎(chǔ)，更是一種文化學(xué)科，提高學(xué)生日后的社會(huì)工作能力等等。因而，在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大背景下，我們更應(yīng)該引入互聯(lián)網(wǎng)思維，融入德育教學(xué)當(dāng)中去，與時(shí)俱進(jìn)。

一、"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下職業(yè)院校德育困境

（一）課堂傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生們學(xué)習(xí)目的是拿到高分，難免會(huì)對(duì)德育課程產(chǎn)生懈怠情緒，如果老師在課堂中只是根據(jù)課本上的知識(shí)，這樣會(huì)很大程度損害學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的積極性[1]。但是，傳統(tǒng)的德育教育難免有些生硬，課堂效率低下。然而課堂時(shí)間是有限的，要想讓學(xué)生有效地的了解到相關(guān)知識(shí)，就必須豐富自己的教學(xué)材料。因此老師們不得不增加相關(guān)有趣的延伸內(nèi)容的介紹，比如一些相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，社會(huì)時(shí)政方面的案例。

但是在新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)+教育中，不僅僅要求老師準(zhǔn)確高效的講述基礎(chǔ)知識(shí)，更要求老師們幫助學(xué)生全方面發(fā)展及要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)社會(huì)常識(shí)以及道德準(zhǔn)則有一定的了解。因此，向老師們提出創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)材料，合理安排好課堂內(nèi)容的講述時(shí)間，融入同學(xué)自行探討的環(huán)節(jié)，最終提高課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生的課堂積極性低

由于現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校的相關(guān)德育課大多都是老師講解，以及口述解釋為主，為學(xué)生講解相關(guān)的社會(huì)常識(shí)，所以課堂成了老師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生的課堂參與感不強(qiáng)，總是會(huì)跑神或感到無(wú)趣等等，導(dǎo)致課堂效果并不理想。學(xué)生們只能在狹小的教室里學(xué)習(xí)讀書，學(xué)習(xí)效果自然不理想。久而久之，學(xué)生們對(duì)這門課也就失去了興趣。

學(xué)生注意力不集中是當(dāng)前職業(yè)院校德育課教學(xué)中的核心問(wèn)題，這也是教師教學(xué)中的一大難點(diǎn)，這主要是因?yàn)榈掠n教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化[2]，因此老師們應(yīng)該著重改善自己的教學(xué)方法以及課堂教學(xué)模式，積極融合多元化的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提升他們的興趣，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，對(duì)自己的課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。

二、"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下職業(yè)院校創(chuàng)新德育體系的構(gòu)建

（一）以人為本的教學(xué)模式

首先，教師要正確認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)思維，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)思維是社會(huì)不斷發(fā)展的結(jié)晶，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在空余時(shí)間擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí);而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新背景下，德育課教師更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到以人為本的關(guān)鍵性[1]。因而老師們應(yīng)該著重改善自己的教學(xué)方法以及課堂教學(xué)模式，積極融合多元化的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提升他們的興趣，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，對(duì)自己的課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建良好互動(dòng)氛圍

互動(dòng)式教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的解釋當(dāng)中是指：教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生在教師的組織下進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)，在教學(xué)當(dāng)中，教師是施教者，負(fù)責(zé)傳遞相關(guān)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是知識(shí)的接受方，這兩者都是教學(xué)過(guò)程中極其重要的組成部分，老師要準(zhǔn)確的傳述知識(shí)，學(xué)生也得主動(dòng)吸取知識(shí)，這樣的教育才是成功的。除此之外，在當(dāng)今時(shí)代背景下，還要求作為新時(shí)代下的老師，懂得合理運(yùn)用身邊的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合多媒體工具完善課堂教學(xué)，使得自己的課堂更加的生動(dòng)有趣，同時(shí)提高課堂效率。

在課堂中，老師們的任務(wù)除了講述相關(guān)的社會(huì)準(zhǔn)則和道德行為規(guī)范外，還應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，成為課堂的主人，自主的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師只是作為引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生答疑解惑。通過(guò)不斷提問(wèn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)，不斷地引領(lǐng)學(xué)生從問(wèn)題中自己獨(dú)立思考，形成自己的思考模式，建立牢固的價(jià)值體系。同時(shí)，除了把現(xiàn)成的知識(shí)教會(huì)學(xué)生，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法的傳授、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考方式的教授，可以幫助學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)，來(lái)取得更好的學(xué)習(xí)效率。

（三）完善互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)系統(tǒng)

除此之外，經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中主要有以下幾種互動(dòng)方式：小組討論、核心問(wèn)題提問(wèn)以及搶答等方式。但是，這些傳統(tǒng)的互動(dòng)方式缺少創(chuàng)新，以至于學(xué)生習(xí)以為常，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感和積極性。小組討論過(guò)程中主要有討論的目標(biāo)性不明確、討論時(shí)間長(zhǎng)、老師沒有給出正確的引導(dǎo)方向以及容易發(fā)生爭(zhēng)吵不易形成最后的結(jié)論這幾點(diǎn)弊病。因而針對(duì)這幾點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析，得出一種“框架化”討論的方法可以有效地避免上述問(wèn)題。并且在這種討論機(jī)制上可以融合相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的多元化測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度做出一種可視化的展示。一方面可以幫助老師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，增加老師對(duì)學(xué)生的了解程度，做到因材施教;另一方面，一個(gè)完備系統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)也可以及時(shí)向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，起到督促學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新性，同時(shí)也是當(dāng)今現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)更高要求的素質(zhì)化教育需求的體現(xiàn)，因而對(duì)德育基礎(chǔ)學(xué)科教育發(fā)展有了更高的要求，對(duì)此專業(yè)的授課老師也提出了相應(yīng)的要求，在追求基本的社會(huì)準(zhǔn)則，行為道德規(guī)范之外，更重要的是提高課堂的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)方式，在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)社會(huì)知識(shí)道德標(biāo)準(zhǔn)的興趣，采用合作化、互動(dòng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此創(chuàng)新德育教育課程教育不僅有利于提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生思想道德水平，也是推動(dòng)職業(yè)院校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育模式的創(chuàng)新具有長(zhǎng)期性與系統(tǒng)性，需要在長(zhǎng)期實(shí)踐中不斷探索求實(shí)。本文主要針對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新性為對(duì)象來(lái)展開分析，然后結(jié)合各方面因素來(lái)提出相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠?yàn)榻逃n程改革提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王艷麗.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校思政課教學(xué)改革的思考.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：101-101.

[2] ?雷洪梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校思政課教學(xué)改革的思考.現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（35）：147-147.