初中物理精準教學課堂的構建及實踐

黃金宇

摘? 要：在當今互聯網化時代的背景下，“互聯網+”的教學模式已經成為基礎教育的弄潮兒，幾乎顛覆了傳統的教學方法，利用網絡大數據分析，為教學的有效開展提供精準化、智能化的服務，而且能夠有針對性地提供有效的方法與建議，讓教師將更多的時間與精力放在教學工作上，為學生提供更多樣化、個性化的教學指導，全面發展學生的綜合素質，這也是新課標對素質教育的要求。本文結合教學實踐的具體經驗，構建初中物理教學的精準教學課堂，從而提高學生的物理學科的能力，使物理課堂的教學質量得以提高。

關鍵詞：初中物理;教學課堂;課堂構建

引言

精準課堂教學是新課程改革后全新推出的一種教學模式，初中物理構建精準課堂，為物理教學搭建全新的平臺，能夠對教與學進行更加精準的定位和診斷，并為教師提供合理的教學意見。不斷優化課堂教學質量，以滿足學生多元化的學習需求，為學生帶來更加精準的學習指導和幫助。就目前初中物理精準課堂構建現狀而言，仍存在許多值得研究的問題。需要我們主動思考如何改善這些問題，確保精準課堂教學模式的有效開展。

一、初中物理教學出現的問題

（一）學生的學習情況教師難以把握

在初中物理的教學當中，對于學生的情況分析，教師都是從平常對學生的教學中觀察并積累出來的，但這樣做并不能完全準確地分析每個學生的學習情況，往往存在著許多主觀的因素，這樣做也會讓教師在對學生應用何種教學策略和教學方法上把握不準，不能有效地幫助學生根據自身的情況來提高學習成績，不能在學生的學習關鍵上加強訓練。另外，在初中物理的互動教學當中，還存在著學生沒有預習課程的情況下教師提問學生的情況，也存在著有些學生已經預習了課程教師卻沒有提出問題的情況，這些都是因為教師對學生的學習情況不了解所致的。

（二）教學效率低

由于中學階段是學生初次接觸物理知識，對這門科目的學習方法、學習策略、學習重點都沒有很好的把握，在學習過程中會遇到這樣或那樣的問題。從最基礎的知識講起，這些基礎知識是學生在學習中從來沒有遇到過的，比如相對運動、絕對靜止、摩擦力、慣性這些知識點。甚至這些名詞，都是學生根本沒有聽過的，學生在理解和接受起來就有一定的難度，并且，學生對這門科目的感情是復雜的，他們有剛開始接觸時的新鮮感和興趣，但是，他們也有對這門科目的學習上的膽怯情緒。這些復雜的情緒嚴重影響了學生的上課質量。

（三）教師無法開展多樣化、個性化的教學來滿足不同學生的學習需要

初中所學的物理知識是非常的抽象的，雖然和生活有著不可分割的聯系，但是學習起來仍然比較難以理解。學生在尚未學習物理之前，就已經出現了很多和物理相關的問題，無法得到解決。教師在進行傳統的教學時，圍繞著教材開展，學生的問題依然沒有得到解決。教師無法開展多樣化、個性化的教學來滿足不同學生的學習需要，學生無法構建出物理知識體系，教師進行的教學達不到預計的效果。

二、基于精準課堂教學的初中物理教學模式探析

（一）合理運用信息化教學手段

隨著計算機網絡技術的飛速發展和現代信息技術的日趨成熟，信息化教學日益普及。首先，信息化教學利用計算機的輔助功能，圖文聲像并茂，拓寬了學生的視野，能有效激發學生學習物理的學習興趣，活躍課堂的教學氣氛，使教學變得豐富多彩。其次，信息化教學可以下載教育資源中的相關資料進行業務學習，教師之間可以利用網絡相互聯系、相互討論，提高自身業務修養。最后，信息化教學調動了學生的視覺、聽覺神經，減輕了學生學習的難度，使學生更容易理解教材的重點和難點，有效提高了物理學習的效果。

（二）巧設課堂提問，深化對物理概念的理解

初中物理精準課堂的構建，需要教師保障教學內容的針對性和教學手段的創新性，使學生思維保持在活躍的狀態中，更具效率的完成對物理知識的理解和應用。這就要求初中物理教師在了解學生學習實際情況和需求的基礎上，將課本知識通過整合與設計，轉化為教學問題。并在課堂中利用有效的方式向學生提出問題，激發學生自主探究的欲望，增加課堂的活力。同時，學生在問題分析和解答中還能逐漸樹立問題意識，克服學生不敢于提出問題，和恐懼回答問題的心理障礙，完以成輕松民主課堂教學氛圍的構建。例如，在學習“磁現象與磁場”知識時，學生對于磁和電的概念理解不透徹，課本中過長的篇幅也會增加學生學習枯燥感，學生學習積極性和主動性不足。針對這種問題，可先利用簡單的問題，來引發學生的好奇心。在學生充分思考之后，教師可帶領學生學習磁場的知識和概念，并驗證學生問題回答的正確性。通過對一系列問題的思考和回答，學生擺脫學習的枯燥和乏味，提升學生學習的目的性和方向性，不但完成對課程內容的深入理解，還能夠培養學生思考的意識和習慣，為后續深層次的學習奠定良好的基礎。

（三）實施分層教學

每一個學生的基礎都不同，理解能力不同，因此，學生對于知識的理解也是不同的。因此，在教學時，老師應該選擇合適的教學方式，分層教學的教學方式對于中學物理來說就是十分適用的。因為在物理這門科目的學習上，需要學生的邏輯能力，抽象思維能力，這些能力是學生在學習中慢慢培養，那些學習成績較好的同學，邏輯能力、思維能力都比較強，物理這門科目對于他們來說學習的難度就沒有那么大，他們可以自己學習，他們可以進行更深層次的探索與學習，而那些成績比較落后或者成績中等的同學，邏輯思維能力就沒有這么強，他們無法進行自我探索學習，對比較難的知識點學習起來很費力，他們只能掌握一些基礎知識點。因此，老師在設計預習的導學案時，就可以充分體現分層教學的理念。

結束語

總而言之，精準教學模式是今后教學的一個必然方向，能夠更有效地提高初中物理教學的效率，能給每個學生都制定一套屬于自身的教學方案，消除學生的個體化教學差異，全面提高學生的綜合能力，從而符合新課標初中物理教學素質教育的要求。

參考文獻

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