探究關(guān)于高中政治教學的改革與變化

楊祥智

摘? 要：政治學科的學習影響著學生的政治修養(yǎng)，隨著高考錄取方式的革新，社會觀念的革新，學科教師教學水平與能力的升級，政治在學生的學習中有不可替代的地位。高中政治教師應(yīng)對學生的政治認同、法治意識、理性精神以及公共參與等方面做出不斷的要求，提升教學方式。因此，本文以高中政治為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，從運用生動形象多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情景，到小組探究論問題，形成多重互動，又輔之多元實踐的教學形式，對探究關(guān)于高中政治教學的改革與變化的這一問題進行一番詳細探討與研究。

關(guān)鍵詞：高中政治;改革變化;多媒體;小組探究;多元實踐

隨著新課程教育教學改革的實施，高中政治課堂教學模式也應(yīng)該有效隨之改革和變化，這就對高中政治教師提出了更高的要求。政治教師應(yīng)對學生的政治認同、法治意識、理性精神以及公共參與等方面做出不斷的要求，提升教學方式。俗話說：“教學有方，教無定法。”高中政治課堂的教學方法是多樣性的，因此教師就應(yīng)該采取多種多樣的教學方式，調(diào)動學生學習的活躍性，激發(fā)學生的政治思維，培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)。通過不斷的改革與完善，筆者認為高中政治課教師可以利用生動形象多媒體的教學形式，小組探究論問題的教學形式以及多元實踐勤動腦的教學形式，構(gòu)建一個高效的高中政治課堂，從而有效擴大學生的視野，提升學生的學習能力。

一、生動形象多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動課堂積極性

生動形象的多媒體課堂是一種高效的教學方式，我們通過多媒體可以更好的吸收課堂中教師講解的知識。多媒體利用圖片、視頻以及動畫、音樂更好的調(diào)動起學生的積極性，傳統(tǒng)課堂一般比較機械，學生的融入感不夠強，而政治課本中必然會涉及一些背誦的內(nèi)容，因此，教師要改變傳統(tǒng)教學課堂存在的不足，通過營造生化化的教學場景來激發(fā)學生的興趣，使知識變得簡單明了。比如，在講解一些法律的常識知識時，教師不首先展示概念，這樣會給學生以壓迫感，而可以通過多媒體來播放視頻“羅翔說刑法”，羅老師的授課風格生動活潑，這樣可以作為一個良好的教學導入，使學生帶著興趣學習，關(guān)心身邊的事，而不只是簡單的背誦概念，調(diào)動課堂積極性。

例如，在講解《源遠流長的中華文化》這一課的時候，筆者就開展了生動形象多媒體情景課堂。為了提升學生的學習熱情，教師可以先播放一段視頻，如《中國詩詞大會》，學生通過觀看優(yōu)秀選手比賽的視頻，調(diào)動起自己學習的熱情，引起學生感興趣的話題，教師可以以視頻為引子，進行一些成語接龍、“飛花令”的文學游戲，通過展示圖片等方式來講解我國源遠流長的文化精髓，啟發(fā)學生關(guān)注文化，傳承優(yōu)秀文化。總之，生動形象多媒體的課堂，創(chuàng)設(shè)了一個形象的教學情景，其靈活生動，有繁化簡，豐富了學生的學習形式，提高了政治課堂教學的有效性。

二、小組探究論問題，形成多重互動，激發(fā)學生廣思維

《論語》有云：“三人行，必有我?guī)熞病！毙〗M合作探究式的教學模式即學生在學習知識概念時，教師僅給出少量例子，通過提出問題，讓學生自主探究的一種教學模式。學生通過自由結(jié)組并進行提出質(zhì)疑、小組交流、總結(jié)提升等一系列方式，完成對課堂知識的分析探究，歸納總結(jié)。合作學習追求的效果是“1+1>2”的效果，一個人的智慧是有限的，而高效率的合作化高中政治課堂可以提升每名同學的能力，政治課堂變得更鮮活。總之，小組探究課堂加深了學生的情感體驗，增強了老師與學生之間的溝通、學生與學生之間的溝通，激發(fā)了學生的廣闊思維。

例如，在講解《把握思維的奧妙》這一課的時候，教師就開展了小組探究論問題的課堂。筆者先帶領(lǐng)學生復習之前講解過的物質(zhì)的概念，引出“物質(zhì)決定意識”的物質(zhì)論原理。之后，筆者提到兩個成語“畫餅充饑”和“望梅止渴”，“這兩個成語可以體現(xiàn)哪個原理呢？”筆者做出提問，并組織學生進行小組討論。然后，我請每個小組的代表進行問題的回答，之后，筆者就能總結(jié)出意識的作用，意識只是對物質(zhì)有作用，物質(zhì)始終決定意識。總之，小組探究討論問題就能形成多重的互動，激發(fā)學生的思維，讓課堂處在一種活躍的氣氛當中，同時也能啟發(fā)學生的益智，讓學生變得更加活潑，讓課堂變得更多樣，敢于提出自己的觀點。

三、多元實踐勤動腦，豐富課堂教學，培養(yǎng)學生高素質(zhì)

作為政治教師，我們應(yīng)該用于創(chuàng)新教學形式，積極在班級開展課堂實踐活動，充分調(diào)動體校學生的學習興趣，有趣多元的活動可以有效彌補單一的課堂模式，思想政治課同樣可以變得靈活多變。高中政治實踐化課堂將知識融入學生的生活中，教師可以開展家校結(jié)合的授課方式，使學生的家長與學生一起參與一些法律講座，開展思想品德教育課，為學生開展時政課堂，以小組的形式引導學生自主學習新聞，選出最佳學習小組，以相聲新編、影視劇演繹等形式學習時政，增強學科素養(yǎng)。

例如，在講解《多彩的消費》這一節(jié)課的時候，筆者就開展了多元實踐的課堂。筆者為了激發(fā)學生的興趣，開展了班級辯論賽，辯題為“花明天的錢圓今天的夢對不對？”這個辯題的討論可以體現(xiàn)學生的價值觀，大家各有觀點。之后，教師就可以總結(jié)并引導學生要形成四種健康的消費原則，其一，“量入為出，適度消費”，其二，“避免盲從，理性消費”，其三，“保護環(huán)境，綠色消費”，其四，“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”。最后，教師還可以指導學生以小組討論的形式為自己的家庭制定一份“消費計劃清單”，塑造自己的消費觀。總之，多元實踐的高中政治課堂使學生對于知識的印象更加深刻，培養(yǎng)了學生高素質(zhì)。

綜上所述，教師應(yīng)該優(yōu)化自己的教學設(shè)計，構(gòu)建一個高效的高中政治課堂，擴大學生的視野，提升學習能力符合高中政治新課標的要求，同時也符合高中生思想政治培養(yǎng)的需要。因此，高中政治教師應(yīng)該樹立學生正確的人生觀、價值觀與世界觀，堅定走中國特色社會道路，調(diào)動課堂積極性，激發(fā)學生廣思維，培養(yǎng)學生高素質(zhì)，從而就能有效提升學生的學科素養(yǎng)，完善他們自己的教學能力及自身修養(yǎng)。

參考文獻

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