初中數學核心素養中學生邏輯推理能力的培養

賈燕

摘?要：數學的核心素養影響著學生數學能力的培養和發展，是初中階段學生創造性思維和數學邏輯推理思維培養非常重要的因素。因此，加強初中數學核心素養的教學，可以很好的提升學生的邏輯推理能力。數學的學科學習中有很多抽象的概念需要學生理解和消化，因此，擁有較好的邏輯推理能力是提高課堂教學質量的重要途徑。本文從目前培養學生邏輯推理能力存在的問題入手，探究出適合的教學策略。

關鍵詞：初中數學;核心素養;邏輯推理能力

引言

初中數學教育的核心問題之一是邏輯推理能力。因此，針對當前初中數學教學，教師深入分析了培養學生邏輯推理能力過程中以及形成推理能力過程中的各種問題，并結合多年的教學實踐經驗，使學生通過自我認識、自我感知和自我提高，使得數學核心素養在培養學生邏輯推理能力中發揮出最大的作用。大量實踐表明，人們思維活動的規律是多樣而復雜的。數學中的公理、定理、定律和規則需要通過邏輯思維來推導，所以提升學生核心素養背景下，教師創建邏輯推理能力培養的教學策略十分重要。

一、核心素養下培養學生邏輯推理能力的問題

1.學習的內容使學生不能更 好地適應

在小學之前，學生主要接觸“數字”，而幾何以“圖形”為研究對象。初中的教學中更加重視圖形的本質為主體，更加注重邏輯推理。這種從“數”到“形”的轉變，要求學生逐漸將符號相關信息的操作轉變為圖形相關信息的操作，研究對象和學習內容都發生了巨大的變化，很多學生無法更好地適應。

2.在學習方法上產生不適應

在初中階段，學生的學習內容發生了很大的變化。大多數學生的學習方法仍處于小學階段，變化不大。學習圖形只需要一張紙和一支筆，但在初中，不僅使用紙和筆，還使用繪圖工具，如圓規和量角器等。許多學生不太愿意自己動手進行探究。但是現在他們不僅需要得到正確的結論，還需要解釋得出這個結論的過程和原因。每一步都需要有足夠的基礎，所以很多學生不適應學習方法。

3.學生年齡方面產生不適應

對于幾何圖形的研究，新的北京師范大學版教材從七年 第一級增加了相關課程的內容。然而，這個階段的學生通常都比較年輕，尤其是在觀察和思考能力方面。絕大多數學生的智力發展水平還沒有達到邏輯運算階段，所以他們覺得更難理解更嚴格的邏輯推理等問題，尤其是在做一些需要推理來證明類型的練習時，所以這種情況也是導致學生入門滯后的重要原因之一。

二、核心素養中初中生邏輯推理能力培養的相關策略

1.善用生活素材

在初中數學教學中，教師的教學內容不能僅限于教材，還可以充分挖掘生活中的素材，善用生活素材豐富教學內容，為學生提供多元化的學習資源。教師也可以鼓勵學生學會用課堂中所學到的知識去解決生活中的問題，加強生活與數學之間的聯系，要讓學生發現數學的實用性。比如，在學習“全等三角形”相關的知識時，教師可以引導學生展開與生活的聯想，讓學生找到生活中利用全等三角形而形成的物體，并讓學生通過生活中的材料，親自動手去操作完成全等三角形的拼湊。讓學生親自動手實踐，并與實際的生活相關聯，使得教學內容更加豐富，學生也會更容易接受。

2.合情推理與猜想

邏輯推理能力的培養離不開合理的推理和猜想，初中數學的核心素養教育背景下，教師的教學目標不是只是讓學生可以順利通過考試，而是需要重視培養學生的創造思維和邏輯推理能力，讓學生可以擁有數學思維，用正確的方式去解決問題。比如，在學習“有理數計算”時，教師可以先列出一些算式讓學生在計算的過程中自己找尋規律，最后總結出有理數的計算公式。在這個過程中，教師可以鼓勵學生大膽進行猜測，并積極主動的驗證自己的猜測和推論，也會讓學生獲得更多的自信。

3.強化推理能力訓練

為了讓學生的邏輯推理能力得到更好的培養，教師可以在完成日常教學工作的同時，對學生進行適當的強化推理能力的訓練。數學的邏輯推理能力也需要在大量的練習中得到訓練，所以教師需要為學生提供足夠多的課后習題進行鞏固訓練。比如，在學習“勾股定理”這部分的知識點時，教師可以為學生設置專項的訓練，讓學生多進行一些勾股定理的練習，讓學生在反復的練習實踐中，對勾股定理的特點和變化形式有更多的認識和掌握。強化學生的推理能力的訓練不是一朝一夕就可以完成的，教師需要給學生足夠的練習時間，并根據不同學生的能力情況進行分類練習，從而保證訓練的有效性。

結束語

在初中數學教學中，不僅要培養學生的核心素養，還要強調教學實踐的有效性，同時，保障學生在掌握好基礎知識的前提下，更好地激發出其內在潛質。這不僅是每節課教師教學的目標，也是當前學科教學需要完成的根本任務。此外，學生數學核心素養的培養不是一蹴而就的，核心素養的培養應該滲透到每一堂課。基于此，教師也應該認識到核心素養在學生實際發展中的重要作用，不斷進行實踐探索，促進學生的綜合成績的提升。

參考文獻

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