農村小學語文“學困生”家庭教育的缺失及對策

徐九生

摘要：隨著農村生活水平的不斷提高，大部分家長越來越重視孩子的教育，對孩子的教育也加大了投資力度。然而，從目前農村小學家庭教育的現狀來看，仍然存在著許多令人憂慮的問題。小學語文“學困生”的比例呈上升發展趨勢，就和家庭教育方式不當有一定的關聯。為了解決農村小學語文“學困生”在家庭教育中存在的問題，提高農村小學家庭教育水平，從而有效地實現學生學習困難的轉化，促進學生健康成長，本文分析了農村小學語文“學困生”家庭教育缺失的現狀，并以此為突破口，立足農村家庭實際情況，努力探索解決問題的對策。

關鍵詞：農村學生;小學語文;家庭教育;教學策略

引言

良好的家庭教育有利于孩子的健康成長，有利于幫助他們養成良好的生活習慣和學習習慣。用父母的正面影響，培養孩子良好的行為品德，從而優化他們的學習效果。因此，家庭教育是幫助學困生走出困境，促進學生提高語文成績的重要手段。

一、 農村小學語文學困生家庭教育的缺失

（一）家長自身文化水平低，缺乏家庭教育的意識

在一些偏遠落后的農村地區，學生家長自身文化水平低，大多是小學、初中文化水平，這樣的情況使得學生的家庭缺乏文化氣息。因為家長的文化水平欠缺，導致對家庭教育的重要性認識不足，也缺乏科學的家庭教育方法。不少家長認為教育只是學校的工作，學生家長沒有教育學生的義務。他們只關心孩子的考試成績好與不好，卻沒有想孩子學習效果好壞的內在原因，認為只要孩子有吃有喝有學習的機會，不在外惹是生非，能夠順利畢業就足夠了。這樣的家庭教育理念，也就從根本上導致了孩子無法潛心學習，沒有良好的家庭教育環境，家長缺乏教育理念，也就對一些成績不好的學生聽之任之，不再對他們的學習上心，久而久之這部分學生就淪為了學困生。

（二）家庭教育方法簡單粗暴

一些對學生教育效果比較關注的家長，由于自身教育能力有限，將學生的課外輔導工作更多的交給了輔導班，讓學生的課余休息時間和周末時間都用在了輔導班上。這樣的結果，就導致了學生缺乏游戲和放松的時間，精神高度緊張，學習狀態很差，甚至會因此產生厭學的心理。而家長缺乏對學生積極的表揚和鼓勵，更多的是詢問他們的作業完成情況和考試成績，總是督促孩子抓緊時間去完成作業和學習，而自己卻并不去陪伴他們一起學習和進步，總是忙自己的事情，卻剝奪了學生游戲休閑的時間。家長沒有言傳身教，以身作則，孩子也就無法耐心地按照家長的要求去學習。甚至有部分家長只關心結果，而不關心孩子的學習狀態和心理狀態，出現體罰、打罵孩子的現象。這使得一些學習上有困難的學生和考試不理想的學生進一步加劇了他們的自卑感。

二、優化家庭教育，幫助學困生走出困境

（一）營造良好的家庭氛圍，與孩子積極溝通

想要優化家庭教育效果，需要父母以身作則，為孩子樹立正面的榜樣，營造良好的家庭氛圍，讓孩子在溫馨、和諧、愉快的家庭氛圍中健康成長。在家庭教育中，家長應當尊重和理解孩子，及時了解他們的語文學習情況，耐心地聽孩子講話，并說出他們關于學習方面的苦惱。家長應當積極與之溝通，努力幫助學生一起渡過難關。對于學困生，家長應該避免用責罵和譏諷的語言，更多的以積極的評價方式，為孩子樹立信心，體會到成功的喜悅，才能夠讓他們對學習充滿信心和興趣。發現孩子細微的進步，例如積極完成作業，自覺的看書，字寫得更好看，都可以作為一個閃光點，及時表揚孩子。用這種學生樂于接受的方式去引導教育孩子改正錯誤，積極上進。

（二）家校互動，優化學校教育與家庭教育

為了進一步幫助學困生，優化學習效果，家長和教師都應當積極主動地與對方聯系和交流，深入貫徹家校合一的教學理念，加深家長對學校教育的認識和對家庭教育的重視程度。通過舉辦校園文化節、親子運動會等方式，邀請家長多多參加學校的活動，讓家長感受教育的進步，促動家長積極配合學校家校聯合教育，并在這個過程中讓語文教師能夠積極與家長交流，灌輸正確的家庭教育理念，讓家長及時了解學生在校的動態，同時能夠讓語文教師更加詳細的了解孩子在家的學習和生活狀態，從而有針對性的幫助學困生走出困境，聯合學校和家庭共同致力于學生的素質發展和快樂成長。并在這樣的家校互動過程中，讓學困生與父母之間的關系更加融洽，讓他們與老師之間的關系更加親密，逐步培養學生活潑開朗的性格和奮斗進取的精神，只有這樣才能夠促進學困生走出困境，健康成長。

結語

綜上所述，農村地區的家庭教育還非常欠缺，廣大教師和家長要充分重視家庭教育的重要意義，樹立家庭教育的科學理念。為孩子營造一個輕松、融洽、和諧的家庭氛圍，用積極鼓勵的語言，幫助孩子樹立信心，通過家校合作和良好的互動，逐步優化家庭教育與學校教育的效果，促進學生身心健康成長。

參考文獻

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