試論在小學數學教學中開展小組合作學習的策略

沈河生

摘? 要：“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎。小組合作學習是新課程改革中倡導的有效學習方式之一，已被廣大小學數學教師所采用。學生通過小組合作學習來達成學習目標，提高學習效率。

關鍵詞：小學數學;小組合作;策略研究

主動參與、善于合作、樂于探究，這是新課程改革大力倡導的學習方式。小組合作學習這種教學模式，意在分享，意在互幫互助、合作探究，目前被廣大教師視為培養學生學會交往、學會合作的最有效方式，讓學生在小組合作中將數學課程的學習完成得更加高效。

一、小組合作在數學學習中的意義

1.1提高學生思維的活躍性

傳統的課堂教學模式是教師講、學生聽，教師“滿堂灌”，學生只能被動接受。這樣的教學模式，讓學生既感到疲憊，又不能進行深入的探索，不利于培養學生的思維能力。在數學課堂中開展小組合作學習，能讓學生親自動手實踐、自主探索，有利于活躍課堂氣氛，改變學生單一的學習方式，為學生學習數學提供了廣闊的空間，從而激勵學生真正投入到對知識的追求和探索中去。

1.2 提高課堂教學的參與度

在數學課堂中，學生面對一個個需要長時間的思考和教師枯燥的講解才能掌握的知識點，可能會讓整個數學課堂的活躍氣氛降到低點，會讓數學課堂變得死氣沉沉。小組合作學習能給學生營造寬松、愉悅、和諧的學習氛圍，讓每個學生都參與到學習活動中去，使學生在課堂上由“要我學”變為“我要學”，由“厭學”到“想學”“能學”進而“會學”最終“學會”，讓課堂更加活躍和高效。

1.3豐富課堂教學的開放性

數學課堂的知識比較定式，教師在講授過程中對一個知識點的講解可能只是教師思維方式下的表達，但是通過小組合作學習，能使小組成員相互激勵，相互促進，學生不但愛講、會聽，而且多思，讓整個數學課堂變得更加豐富，讓學生收獲更多。

二、在小學數學教學中開展小組合作的策略

2.1明確合作學習要求，提高小組合作學習的實效性

在數學教學中，為了達成教學目標，每次組織學生開展小組合作學習之前，教師要明確提出本次活動的內容和目標、解決方法等，讓學生知道小組合作的要求和任務，選好小組長，進行合理分工，讓小組長組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動，避免了小組合作學習的盲目性和隨意性，提高小組合作學習的實效。如在教學“圓的周長”時，可以分成小組讓學生在相互合作中完成測量;該活動具有很強的開放性，對學生的活動提出了具體的分工要求：每組5人，其中2名學生測量，其他3名學生對測出的結果進行記錄、計算。通過這樣的小組合作學習，學生掌握了測量工具的使用、記錄方法、面積公式的應用，以及小組代表發言時語言的組織，讓學生有目的開展小組合作學習的活動，從而提高小組合作學習的實效性。

2.2有效選擇合作內容，提高小組合作學習的實效性

在小學數學課堂教學中，不是每個知識點都可以進行合作學習或是有必要開展小組合作學習的。在選擇合作內容時一定要把握好以下三點：一是合作學習的知識必須是難度適中，知識點簡單，合作沒有意義;知識點太深奧，極易打擊學生合作學習的積極性;二是在學習過程中僅憑學生個人的能力完成有一定的困難，必須通過學生合力才能解決的問題;三是數學來源于生活，要結合生活實際選擇合作內容，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系。為此，我們教師一定要認真鉆研教材，把握教學的重點和難點，并結合學情和生活實際認真選擇開展合作學習的內容。如在北師大版六年級下冊第一單元學習“圓柱的表面積”中遇到這樣的學習問題：在實際生活中，求圓柱形水桶所需鐵皮多少？要求這個問題，我讓學生在小組討論：“應該算幾個面？為什么？”通過開展小組合作學習，使學生真正理解在實際生活應用中有些問題要根據實際情況，才能合理靈活的求出圓柱的表面積，從而使學生感受到學習數學的魅力和價值。

2.3培養良好的合作學習習慣，提高小組合作學習的有效性

新課標注重對學生“情感、態度、價值觀”的培養，養成良好的合作學習習慣有助于幫助學生形成積極的情感態度，并對每一個學生會產生深遠的影響。因而在小組合作學習中，我們要有意識地培養學生良好的合作學習習慣。一是要注重培養學生獨立思考的習慣。在合作交流之前，教師要留給學生足夠的獨立思考的時間，讓學生把問題進行深入思考，形成自己的見解，然后再互相交流。二是要教學生學會傾聽。在課堂中，學生要學會先耐心傾聽別人的發言后再思考：他說得對嗎？跟我所想的一樣嗎？然后再進行補充和糾正。只有學生學會認真傾聽別人的觀點，才能有效地進行合作交流。

結束語

總之，小組合作學習是促進課堂高效進行和促進學生在課堂上輕松表達自己見解的重要方式，也是培養學生創新精神、探究意識和合作能力的重要學習形式，這種學習方式能讓學生更加明確自己的學習目標，高效的完成學習任務。

參考文獻

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