小學數學高效課堂教學的開展策略

農秋菊

摘? 要：在小學階段學生的成長過程中，小學數學教學對于培養學生的邏輯思維和創新意識有著重要的作用。這就要求教師要不斷思考如何優化數學教學。鑒于課堂是教學的主陣地，本文從“聯系生活加以有效的導入，吸引學生的注意力”“注重動手實踐的開展，培養學生的動手動腦能力”“設計創新性數學作業，有效鞏固課堂學習效果”幾方面出發，來探討了小學數學高效課堂的建設策略，以期促使小學生的數學學習質量有效提升。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活;導入;實踐

在小學數學學習過程中，學生需要學習的知識越來越多，且難度不斷增大，使得教學難度也隨之提升，如果教師不注重課堂教學的優化，往往得不到良好的教學效果。新課程改革理念倡導改變傳統教學方式，實現高效的課堂教學。為此，教師要深入分析數學教學內容的特點，并且深入了解所教學生的需求和特點，采取多種多樣的教學方法，設計好課堂教學的各個環節，以幫助小學生能夠在數學課堂學習過程中有所收獲。下面，本文也從以下幾個角度出發探討了數學高效課堂的構建策略。

一、聯系生活加以有效的導入，吸引學生的注意力

導入是課堂教學的開始，對于一節課的成敗有著關鍵性的作用。通過合理導入能夠有效促使學生參與學習活動之中，為課堂開個好頭。再加上與其他學科相比，數學課程的內容更為抽象且難以理解，尤其是其中涵蓋的各種計算規則和定義更為復雜，所以如果學生不能夠很好地集中注意力去了解，就很難打好課堂學習基礎。久而久之，學生會在數學學習中的表現越來越差。實際上，學習數學的目的是為了更好地將其應用于生活，數學和生活有著緊密的聯系。因此，在小學數學教學過程中，教師應有意識地將教學導入部分與學生的實際生活聯系起來，讓學生充分理解數學與生活的關系，在激發學生興趣的同時降低數學的抽象性，從而促使學生投入課堂學習。

例如，在教授“百分數”這部分時，為了激發學生的學習興趣，教師采用了一種生活化的教學導入方法，先讓學生了解與生活有關的百分數的含義，并體驗百分數在現實生活中的應用價值，然后再去探究百分數的知識。在課堂開始前，教師先上網搜集了一些生活中關于百分數的知識，然后在課堂的一開始向學生展示了收集的有關百分數的信息，如（1）毛衣價格標簽圖片，上面標有面料含量，其中65.5%是羊毛，34.5%是尼龍;（2）食品包裝袋的圖片，上面標示了各種營養物質的構成;（3）礦泉水瓶包裝紙的圖片，標有鈣含量18%，鎂22%，鈉30%……然后，讓學生從上述信息中找出百分數并說一說它的意義。通過這種生活化的導入，可以充分激發學生的學習興趣，降低數學知識的抽象程度，促使小學生能夠積極致力于課堂學習。

二、注重動手實踐的開展，培養學生的動手動腦能力

學生只有自己親自實踐過和參與過，才能發現并提出問題。在動手實踐中，學生可以獨立思考、分析和探索，以找到自己的答案并獲得有效的解決方案，加深他們對于學習到的知識的理解，真正地讓他們將知識學透。這樣學生自身的邏輯思維能力和創新能力也得到了一定程度的提高。數學學習的過程本身就是一個不斷發現、分析和解決問題的過程，在這個過程中教師必須注意通過一定的動手實踐去讓學生體驗數學知識?？梢哉f，一定的課堂講解和卷面考試只能反映出學生有沒有認真聽課，而無法反應出他們對于知識的應用水平，因此在課堂教學中教師必須注意理論聯系實踐。

例如，在教學“圓”這一課的時候，教師可以要求所有的學生各自拿出一張白紙，讓學生通過在白紙上動手畫圓、剪圓、對折再對折，找出圓心，探究圓的特征。同時，教師可以要求學生根據折痕將各個部分用數字標識出來，比如直徑、半徑。而教師則選擇其中幾位同學的剪紙進行詳細講解，讓學生根據自己手上的剪出的圓形來理解圓的一些性質。這樣才能在充分激發學生學習興趣的基礎上，使學生樂于學習圓的知識。而且在動手實踐的基礎上詳細講解與圓相關的知識，可以達到學生數學學習效率和質量穩步提升的目的。又如，在教學“圓柱和圓錐”的過程中，教師也可以讓學生利用一定的紙板材料去嘗試制作一個圓柱模型或者圓錐模型。在制作的過程中學生可以探究到圓柱和圓錐的一些特點，掌握圓柱的各個部分的構成，從而建立一定的空間幾何觀念，更好地理解一些幾何知識。

三、設計創新性數學作業，有效鞏固課堂學習效果

小學生正處在一個活躍而好奇心強的年齡階段，對于一切未知的事物特別好奇，而對于一些固定的、按部就班的形式缺乏興趣，比如傳統的數學作業。而作業是數學教學中不容忽視的一個方面，在鞏固學生的課堂學習效果方面有著關鍵性的作用。為此，教師必須在數學作業方面有所創新。教師可以根據小學生的年齡特征設計有趣的小學數學作業，著重提高作業中的樂趣性和開放性。盡管小學生有強烈的好奇心，但他們在理解和認知水平上也有一定的局限性。所以在設計數學作業的過程中，教師還要注意作業的難度在小學生的最近發展區內。如此讓學生對完成作業充滿興趣，使學生有挑戰作業的熱情。

例如，在教學“長方體和正方體”的過程中，由于本課是關于長方體和立方體的，因此教師可以讓學生在家中用一些材料制作長方體和正方體，布置這樣的動手實踐作業。然后要求學生去計算自己所制作的長方體和正方體的體積、表面積。通過讓學生制作長方體和正方體來鞏固課堂上所學習到的知識，幫助學生真正將體積公式和面積公式掌握。在設計“觀察物體（三）”這節課的作業時，教師可以開展搭積木比賽的課后作業。即教師提供一些材料，要求學生選擇三個自己最喜歡的積木材料進行拼搭，并在完成之后從正面、側面、上面三個方向觀察，并將自己所見到的畫出來。這樣的作業都具有一定的創新性，不僅能夠培養學生的數學運用能力，還可以鍛煉他們的創造力等。

總而言之，對于小學數學教學來說，教師要密切結合當前我國推行的新課標所提出的要求和提倡的教學理念，對小學數學教學加以優化。在這樣的過程中，教師要深入了解小學生，運用新穎的、有效的教學方法和資源來滿足他們的學習需求，為他們的數學學習打好堅實的基礎。

參考文獻

[1]? 張小蘭.如何在小學數學課堂教學中創設生活化情境[J].西部素質教育，2017，3（24）：243.

[2]? 吳秋紅.提高小學高年級數學課堂效率的探究[J].基礎教育研究，2017（24）：47-48.

[3]? 高淑波.在小學數學課堂教學中如何培養學生的數學素養[J].中國校外教育，2017（36）：128.