纖維藝術進入小學美術課程的實踐研究

滕菲

摘要：纖維藝術最早是起源于古代西方，在發展過程當中綜合了各個地方的優秀文化，吸收了現代的藝術創作思想，具有歷史的文化底蘊。將纖維藝術引入小學美術課堂，能夠使學生學習到優秀的傳統文化，同時還能夠吸收到不同時代的思潮，讓學生與時俱進。基于此，本文以纖維技術進入小學美術課堂的實踐研究為題展開討論，實現原有美術教材的補充，讓學生可以在豐富多彩的小學美術課堂當中，體驗到纖維藝術的情感性、人文性，同時也能夠激發學生的主觀能動性，讓學生關注自我生活和精神能力，提高學生主動學習和探究的能力。

關鍵詞：纖維藝術;小學美術;實踐研究

隨著現代信息技術的廣泛發展，使得人類快速的進入到了工業時代，快速的邁入了信息化時代。首先在快速發展的社會中，人們的工作被機器所取代，計算機已經成為了必備的物品，數字化已經走入社會文化，從而給人們的價值觀、信仰、情感、人際關系帶來了沖擊。所以對美的呼喚，促進小學美術課堂的革新是大勢所趨，小學美術教師應該受到核心素養框架的影響，迎接信息時代的挑戰，將纖維藝術融入小學美術課堂，在教育過程當中凸顯人文底蘊、科學精神、健康生活、努力學習、實踐創新等核心素養，讓學生有創造性的去學習美術，從而培養學生學習美術的方法，將學生的美術成果創意化。

1纖維藝術進入小學美術的現狀分析

縱觀現在湘教版小學美術課本，涉及到纖維藝術的課程是非常少的。在教科書里面，主要是涉及到一些民間的紡織工藝。室內課程的設計是為了引領學生了解民間的編制，提高學生的動手能力，但是這樣的教材太過于注重技法，而對于學生的思考以及創新能力的培養就需要考究，而將纖維藝術這一民間工藝引入小學美術課堂，它能夠讓學生深入挖掘，從而培養學生的自主能力和創新能力。經過調查發現，將纖維藝術融入小學美術課堂，可以使得小學美術課堂不單調，而且從學生展現的作品來看，小學生能夠結合當代民間的纖維藝術，編織出不一樣的藝術產品。其次，現代的纖維藝術它具有其獨特性，而且在現代的思想潮流中將其融入小學美術課堂，能夠讓學生與時俱進，引領學生前進，促進學生全面發展。

2纖維藝術走入小學美術課程的實踐研究

2.1纖維藝術能夠優化小學美術教學設計

在小學美術課堂當中，由于面臨著材料不足、時間有限、參照創作水平參差不齊的問題，就可以使得美術課堂受到限制，而纖維藝術以優越性和便捷性可以使美術課程的設計無視題材的限制。纖維藝術是源于生活，它與生活相連接，如此教師可以選擇生活當中的一些纖維制品或者是一些其他制品為學生提供手工課，解決小學美術課堂教學設計當中的材料不足問題。首先，在設計之前應該要分析學習情況，小學生的繪畫思路還停留在符號期向寫實期過渡，而且學生對于美術的興趣開始濃厚。再加上有的小學生會通過美術作品來表現其感情和見解，所以教師在進行教學設計的時候，不僅要結合纖維藝術進行藝術的表現形式，更要聯系生活實際，提出創作的主題，讓學生選擇不同的工具和表現手法，這樣能夠讓學生呈現出風格迥異的作品。但是對于小學生來說，第一次接觸纖維藝術，雖然取材都是生活當中的一些東西，但是學生沒有對這種材料或方式進行經歷，所以會產生陌生感，那教師在進行教學設計的時候就應該先讓學生收集身邊的纖維材料，這樣讓學生對于材料有個大致的了解，在課堂上也能夠根據這些材料的不同來進行分類，并且呈現出不一樣的藝術作品。其次，教師在設計教學目標的時候，由于纖維藝術的引入會使學生不僅學的是美術知識，還能夠了解到纖維藝術的基本知識，教師在設置教學目標時就可以設定為學生對于纖維藝術的形態材料進行了解，感受材質和形式的不同，體會到藝術創作的形式和方法，提高學生的核心素養。

2.2纖維藝術能夠革新小學美術教學過程

將纖維藝術融入小學美術課堂當中，它能夠為教學提供理論的指導，能夠使學生自主去探索，能夠培養學生解決問題的能力，它強調通過潛移默化的學習培養出一個完全自由探索的人。纖維藝術的融入會使整個教學過程更有魅力，纖維藝術的融合使整個美術課堂都整體化、單元化，學生始終是圍繞著整個主題來展開創作。但是在進行教學過程的時候，一定要留意學生的實際情況，可以讓學生通過搜集材料了解到纖維藝術，同時還可以讓學生觸摸材料了解材料的特性。隨后可以進入纖維藝術的欣賞環節，讓學生了解這些纖維藝術的不同風格、造型和技法，從而讓學生學會運用纖維材料和廢舊的材料進行藝術創作，這樣在一定程度上能夠提高學生的審美能力和動手能力。學生在鑒賞的過程當中教師要做好評價工作，做好引領工作，這樣才能夠真正的將纖維藝術融入小學美術教學過程當中。例如，教師在教學湘教版小學美術“玩偶大本營”時，教師首先可以讓學生去欣賞藝術家通過纖維藝術創作的作品，然后再讓學生通過小組合作的方式，再結合思想碰撞從而構思作品，在和諧、友好、團結的氣氛之中完成作品。

結束語

簡而言之，將纖維藝術融入小學美術課堂，可以引領學生如何運用纖維材料的獨特特點來表達自己的情感。教師在進行教學時，學生圍繞美術主題進行創作，使學生化身為小小藝術家對環境和社會進行思考，從而讓學生在感受纖維藝術之美的過程當中培養學生的收集能力和想象能力以及創作能力，讓學生在小學美術的課堂之中自由自在的創作，從而培養學的主體性，促進學生的全面發展。

參考文獻

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