如何培養小學生的數學學習興趣

劉玉濤

關鍵詞：關愛;教學情境;游戲活動;學習興趣

引言

數學作為一門培養學生邏輯思維的學科，在影響學生成績的同時，也影響著學生的思維方式，在學習數學的過程中，興趣就是最好的教師，學生對數學學習產生興趣，才會積極主動的投入到學習中，并且不斷的探索，對于小學數學而言，通常知識都比較枯燥乏味，很多學生都并未產生濃厚的興趣，在學習的過程中注意力也比較不集中，影響著教學的效果，所以，教師一定要重視培養學生的數學學習興趣，從而更好的實現教學目標。

一、傾注關愛，激發學生的學習興趣

小學生的喜好很簡單，如果喜歡一個教師，就會對這個教師所教的學科產生興趣，所以教師要用關愛之心激發學生的學習興趣。作為小學數學教師，容易在學生心中形成比較古板的印象，如果嚴厲些可能還會導致很多學生害怕，更難以喜歡數學課，所以教師要平時多與學生進行交流，創造良好的師生關系，經常與學生參加集體活動，讓學生感受到親和力。例如：在生活中關心愛護學生，學生在實際生活中會出現各種情況需要教師的體貼與開導，教師要利用機會加深師生感情，誘發學生對數學學習的興趣。在學習上幫助成績較差的學生彌補缺陷，對其進行耐心指導，在講課時特別留意其是否聽懂，課堂提問時多給予一些回答機會，課下進行重點輔導等，盡量幫助差生改善成績，讓其體會到進步的喜悅，從而調動其學習的興趣。另外，小學生都喜歡贊美，所以教師要適當的進行一些鼓勵與表揚，調動學生學習的積極性，也可以采取一定的獎勵措施，激發學生的上進心。

二、創設教學情境，調動學生的學習興趣

首先，在教學的過程中要創設操作情境，激發學生的興趣，數學教學是一門藝術，教學的方式要靈活多變，具有新穎性，才可以充分調動學生的興趣，積極主動的參與到教學活動中。在進行小學數學教學時，教師要結合教學內容，為學生創造良好的情境，讓學生體驗到新鮮感，例如：在學習“多邊形的面積”時，讓學生通過親自動手拼剪，將多邊形轉化成學過的簡單圖形的組合，通過觀察拼剪而成的圖形與原多邊形的關系，進行多邊形的面積計算，讓學生在動手操作中調動感官參與，可以在一定程度上激發學生的興趣。其次，在教學的過程中要創設問題情境，激發學生的興趣，每一個人在內心深處都希望自己是一個探索者，小學生更是如此，充滿著好奇心和求知欲望，所以在教學時創設問題情境可以激發出學生興趣。在教學的過程中，已知與未知可以引起學生的認識沖突，教師可以充分利用這一矛盾設置疑問，誘發學生進行探究，主動進行深入學習。例如：在學習“被3整除的數的特征”時，教師先帶領學生復習能被2和5整除的數的特征，在此基礎上提出問題，如果個位數字能被3整除，是否意味著這個數就可以被3整除，然后讓學生選取數字進行認證，通過設置疑問將學生帶入到情境中，使學生產生探究的欲望。最后，在教學的過程中要創設生活情境，激發學生的興趣，新課標強調教學要從學生的生活經驗出發，使學生可以利用數學模型解決生活中的問題，所以，在進行數學教學時，教師要結合教學內容設置生活情境，化抽象為具體，讓學生了解數學學習的作用與意義，從而培養其學習的興趣。例如：在學習“認識鐘表”時，教師可以將教室內的時鐘作為道具，先將其調至8點鐘，告訴學生當時針和分針停留在此刻時，就是每天上學的開始，再將其調至11：30告訴學生當時針和分針停留在此刻時，就是每天中午吃飯的時間，在完成教學后，在讓學生們回答當時針與分針停留在哪一個位置時是放學的時間，讓學生體會到數學就在身邊，調動其學習的興趣。

三、開展游戲活動，培養學生的興趣

在進行小學數學教學時，開展游戲競賽活動，讓學生在游戲中學習，既可以調動學生學習的興趣，又符合學生的認知規律。例如：在學習“數字的認識”時，教室將搶椅子游戲活動作為課程導入，選擇5個學生圍繞4個椅子進行轉圈，其余的學生看教師的指揮唱歌，當歌聲停止時，5個學生要努力搶椅子并坐下，最后看誰的反應最快，是否大家都可以坐到椅子上，通過游戲活動，調動學生參與的積極性，也讓學生直觀的認識到數字概念。游戲是小學生比較喜歡的活動，將游戲活動引入課堂教學中，將教學內容與游戲充分融合，使教學活動由靜態變為動態，讓學生在游戲中學習數學知識，理解數學知識，既創造了良好的教學氛圍，又提升了教學效果。例如：在學習“100以內加減法”時，教師組織開展郵遞員投信活動，在森林中每一種小動物家中都會有一個信箱，教師可以將教師前排書桌當做信箱，然后安排學生當郵遞員進行投遞，其中小猴子家有8封，小兔子家比小猴子家多5封，大象家比小兔子家多10封，小老虎家比大象家少3封，然后讓學生計算小兔子、大象和小老虎家應該投多少封信。這樣在游戲中滲透教學，可以培養學生的興趣，也進一步提升了教學效果。

結論

總而言之，在進行小學數學教學時，教師一定要進行正確的引導，培養學生的學習興趣，小學生的年齡比較小，好奇心比較重，教師要充分結合小學生的心理特點，采取各種措施，調動學生的積極性，讓學生在充滿好奇、充滿探究欲望的狀態下進行學習，從而更好的培養學生的邏輯思維能力，為其成為一個高素質、全面發展的人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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