小學高年級語文閱讀能力的培養(yǎng)

張彩娜

摘 ?要：針對于小學語文教學，語文閱讀是語文教學中的重要組成部分，閱讀包含在學生的個性化發(fā)展之中，學生可以在閱讀過程中展現(xiàn)自身的個性，在閱讀期間學生要理解文章的內(nèi)容并且積累文學知識。我國 教育不斷的進行改革，閱讀能力的培養(yǎng)也得到了重視，語文閱讀可以提升學生對文章的理解能力。語文閱讀能力直接關系到生活中的方方面面。所以，這篇文章從應用多媒體教學、提倡自主閱讀、開展閱讀活動三個方面提升學生的閱讀能力，從而提升小學生的綜合學習能力。

關鍵詞：小學高年級語文;閱讀能力;綜合水平

小學高年級階段學生的語文學習處于初始階段，高年級學生思維比較活躍，在思維意識以及價值觀方面都有了更深一步的看法，也可以有很好的態(tài)度對待學習，針對于語文教學，這個時期可以稱為提升自己的一個階段。除此之外，小學生經(jīng)過前面幾年的學習，積累了不少基礎知識，也有了一定的語文基礎，教師更應當借此機會，提升學生的語文閱讀能力，使得學生能夠全面發(fā)展，最終成就高效的小學語文教學課堂。培養(yǎng)小學高年級語文閱讀能力我們還可以激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生真正的喜歡上閱讀。

一、用多媒體教學，激發(fā)學生閱讀興趣

語文知識豐富多彩，是語文獨有的魅力，然而枯燥無味的教學課堂極其容易讓人對其產(chǎn)生厭煩，學生不能夠積極的配合教師上課，所以很難突破語文課堂教學。現(xiàn)今我國信息和科學技術(shù)迅猛發(fā)展，已經(jīng)得到了普及，同時給教育界帶來了全新的面貌，比如應用多媒體技術(shù)上課、應用微課等，這些都是語文教學課堂新的有效方式。依據(jù)教師多年的教學經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，小學對任何事物都比較好奇，枯燥乏味的課堂沒有辦法提起他們的興趣，反而會起到反作用，基于此，教師可以試著應用多媒體教學，利用符合學生天性的教學方法，將語文教學上的豐富多彩，達到豐富學生的學習感受與經(jīng)驗的目的。

例如教師在講解《珍珠鳥》這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，教師講到這是一篇靈秀的文學作品，這是一篇通過對人鳥相親的描寫以及濃厚的詩情畫意、意義較深的哲理，唱出了人和自然之間愛的頌歌。進行授課時教師應用多媒體技術(shù)教學，在屏幕上出示幻燈片圖片，欣賞和鳥有關的詩句，這種方式教學不僅激發(fā)了學生學習的興趣，還可以讓學生喜歡上學習，提升學生閱讀學習的質(zhì)量。

二、提倡自主閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣

傳統(tǒng)的語文教學，在閱讀授課時教師只注重在了“教”上，而忽視了同學們的“學”，竟然沒有想到閱讀的學習也同樣需要學生自主觀念，學生只有真正的認同閱讀且喜歡閱讀，才可以全身心的投入到閱讀之中，提升閱讀的效率以及質(zhì)量，節(jié)約時間。在新課改教育背景下，加大培養(yǎng)學生學習的主體性，提倡學生進行自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

例如教師在講解《松坊溪的冬天》這篇文章的主要知識內(nèi)容時，教師不是一味地教學，而是讓學生自己通讀文章。學生自己讀完課文之后，教師應用教學方式引導學生“入境入情”，在讓學生自己閱讀課文深切的感受松坊溪的意境美以及語言材料的韻律美。通過提倡自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

三、開展閱讀活動，提高學生閱讀能力

教師為了增強學生閱讀觀念與語文素養(yǎng)，引用了各式各樣的閱讀活動引進了語文課堂教學中，并且使得語文課堂有活躍的氣氛，從而成立了積極活躍的語文閱讀課堂教學情景，使得語文教學課堂生機勃勃且豐富多彩。我們可以培養(yǎng)好的習慣，開展活動能夠促進學生良好閱讀習慣的形成，創(chuàng)設的活動要具有極強的表現(xiàn)力以及吸引力，在引導學生參與活動期間，順其自然的增強了閱讀技巧，不知不覺中積累了閱讀知識，可謂一舉兩得。

例如，教師在講解《手指》這一章節(jié)的主要知識內(nèi)容時，教師采取手語游戲以及成語競賽的活動方式展開這一節(jié)課的教學。教師看到班級的學生都神采奕奕，老師為同學們豎起了大拇指。教師說：“同學們可以上課了嗎？請同學們用手語回答我的問題，咱們班的學生都心思靈敏，哪位勇敢的同學為大家展示 手影的奇妙呢？”教師打開空白投影，學生用它當做背景進行手影演示：哇...兔子、狗和大雁。教師還安排了另一個活動成語競賽，我們將男女同學分成兩個小組說出成語中帶有手字的且不能說重復。同學們說完后，教師展示了好多帶有手字的成語在屏幕上。如成語愛不釋手、白手起家、高抬貴手等。教師通過課堂展開教學活動學習，讓學生熱愛閱讀，從而提高了閱讀的能力。

綜合分析，在小學高年級階段語文教學課堂中，針對于閱讀能力的培養(yǎng)是十分重要的，教師采用多媒體教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，給學生營造了各種教學環(huán)境，不僅激發(fā)學生的閱讀興趣而且還提倡自主閱讀，增加語文知識的積累。教師為了使語文課堂更具有活力，還開展了語文教學活動，增強了語文課堂的靈活性，提升小學語文課堂教學的質(zhì)量，促進了小學語文教學課堂方式的創(chuàng)新以及改革。

參考文獻

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