基于核心素養下小學數學課堂提問策略

張俊

摘 ?要：隨著教育改革的深入推進，對學生核心素養的培養成為教育的重中之重。教師們積極改變教學方法，更新教學理念，轉變傳統觀念，以學生為中心培養學生核心素養。然而當前關于教師核心素養的研究較為有限，對小學教師數學核心素養的研究更是少之又少。筆者根據教學實踐中遇到的問題，確定研究主題，以期對小學生數學核心素養的培養提供理論支撐。

關鍵詞：核心素養;小學數學;課堂提問;策略

引言：

核心素養即學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。如何培養小學生數學核心素養是當前教師急需解決的問題之一，培養出機械的做題機器并不是我們的目標，教會學生用數學的眼光看世界，用數學的思維思考世界才是教學的重中之重。生活處處有數學，數學是學生思維建構和認識世界的重要工具，因此，在數學課堂中改善提問策略，引導學生逐漸形成核心素養是數學教師工作的重點。

一、培養小學生數學核心素養的必要性

1、符合學生注意力特點

研究發現，小學生的注意力受到身心發展等各個因素的制約，相對于成人來講，具有不穩定、不集中、難以長時間專注于一件事情等特點。如果采用傳統的講授法進行教學，不交替教學方法，吸引學生注意，難以使學生保持長久的學習興趣。數學核心素養強調學生自主，有利于提高學生學習的積極性，保持專注用自己的方法解決數學問題，注意力集中。

2、符合學生的思維特點

皮亞杰的認知發展理論認為，小學生的年齡階段處于具體運算階段，這一階段的思維建立在具體事物上，數學核心素養的培養恰恰符合具體運算階段思維特點的內在意蘊，是用實際物品和實際生活培養數學思維，而不是簡單的在頭腦中靠想象提升素養。

3、符合學生的年齡特點

小學生相對于成人來說，還處于善于模仿、易于吸收外界思想的年齡階段，教師在教學過程中如果以身作則，經常用數學的眼睛看世界，用數學方法解決問題，學生也會在老師的帶動下形成數學思維，遇事勤思考，進而構建起自己的數學核心素養體系。

二、基于核心素養的小學數學課堂提問策略

1、培養數學興趣，奠定核心素養基石

興趣是最好的老師，學生一切高質量的學習都從興趣開始，數學也不例外。教師在提問過程中應充分發揮學生的主體性，運用合作學習、自主學習等多種手段，創設相應的數學情境，豐富提問形式，培養學生的數學核心素養。四年級下冊“認識圖形”中，教師可以拿出學生感興趣的物品，提出問題：“我手里這個復雜的物品，里面包含了好多種圖案，請你們分組競賽，依次回答，回答的準確且多的組別獲勝?！迸c此同時，第二輪比賽開始，教師將第一輪中所有圖形呈現出來，提出新的問題：“我不知道這么多的圖形可以分成幾類，請你們自行設定標準進行分類，告訴我你們的答案?！痹诟傎惻c游戲中學生獲得了圖形的認知與分類的相關知識，課堂歡樂輕松，相比傳統的講授式教學，這種引發學生興趣的教學方法更加高效。

2、培養數學意識，豐富核心素養內涵

生活處處有數學，教師應在提問中培養學生的數學意識，授課時聯系生活實際，使學生的直接經驗與來源于書本的間接經驗產生連結，最大限度的提高數學教學的有效性。如四年級下冊“觀察物體”一課，小狗貝貝觀察禮物的角度不同會產生不同的畫面，由此產生問題：“你們覺得貝貝蹲下來看到的禮物是什么樣子呢？”然后引導學生在桌子上放置體積不同的物品，觀察各個角度自己看到的物體狀態，用直觀感受直接得出答案，驗證自己剛才的結論。數學意識是數學核心素養的重要組成部分，學生具有數學意識，便具備了用數學的眼光思考的能力，這是培養數學核心素養的關鍵一步。

3、培養數學思維，建構核心素養體系

培養良好的數學思維，不僅對學生數學核心素養體系的構建大有裨益，更對學生的綜合素質提升有很大幫助。擁有數學思維，能讓學生思考問題更具有邏輯性和全面性。對于四年級下冊的“游戲公平”一課，讓學生思考下棋的時候應該誰先走呢？提出問題：“通過擲骰子，點數大于3小明先行，點數小于3小華先行的方法公平嗎？”看似一件小事，其中卻蘊含著學生數學思維能力培養和質疑能力提升的機會。培養數學思維，不應該僅僅局限在教材上，教師更應該把生活中的問題與教材聯系起來，開拓學生思維，如在提問中提升數學思維能力，“究竟怎么樣才能做到游戲公平呢？下面請同學們分組合作討論，每組形成一個方案，最好的方案將在下周的五子棋比賽中被采納。”學生都是自己學業生活的主人，對于與自己息息相關的事物，他們總是樂于參與并積極制定方案的。

結語：

綜上所述，數學核心素養在學生的學習和生活中都占據著舉足輕重的地位，良好的數學核心素養無論對于現在的學業成長還是將來的終身發展都至關重要。通過提問中“培養數學興趣—培養數學意識—培養數學思維”三步，教師可以見證學生數學核心素養體系的構建，當然，這一構建過程是漫長的，但是只要教師們堅定信念，掌握提問方法，在反饋中調整提問方案，定能促進學生數學核心素養的提升。

參考文獻

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[2] ?才達吉.核心素養視域下的小學數學課堂有效提問策略[J].甘肅教育，2019（19）：75.