小學美術教學中美育的滲透途徑

劉志紅

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化，對我國教育領域提出了全新的挑戰，人們也愈加注重教育事業的發展。然而就當前小學美術教學的情況來看，并未過多注重學生審美意識的培養，在一定程度上阻礙了學生的全面發展。小學美術教學作為審美教育的重要渠道，應當通過正確有效的措施，將審美教育真正落到實處。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;審美教育

小學美術教育是素質教育的有效體現，僅注重技巧傳授是非常片面的。對此，在小學美術課堂教學中，教師應當將審美教育予以充分的重視，有效的培養學生發現美、感知美以及創造美等能力。基于此，以下就小學美術教學中審美教育的途徑作出闡述，希望提供參考。

一、樹立正確的美育觀念

所謂美育，主要指的是審美教育，也被稱為美學教育。教學改革的不斷深化使得素質教育愈加深入人心，要求教師注重學生的綜合發展。審美教育作為素質教育的重要組成部分，教師應當意識到其重要價值，并且將學生感知美、鑒賞美以及創造美等意識的培養落實到位。在以往的小學美術教學中，有部分教師將美術教育與審美教育分割開來，將美術教學作為一門技術教學，過于注重美術技巧的傳授，忽視了學生對于美的體驗。而就美術來說，它是一門藝術，關鍵之處就在于其審美性和情感性，優秀的作品不僅可以給觀者帶來美的享受，還能在一定程度上凈化觀者的心靈。著名學者蘇珊·朗格曾經提到過：“藝術是人類情感的符號形式的創造。”對此，在小學美術課堂教學中，教師不僅要注重其審美性，還應當注重其情感性，如若未能將二者重視起來，那么則可能造成美術教學過于單一、機械，不利于學生發現美、感悟美以及創造美等能力的發展，這將是美術教學的悲哀;而盲目追求美術技巧的教學，同樣是與美術教學的本質相違背的^[1]。教師是小學美術課堂教學的組織者和實施者，對于學生的成長發展具有不可忽視的作用，對此，教師樹立正確的美育觀念是十分重要且必要的。

二、精心創設美的情境

在小學美術教學中進行美育滲透，關鍵在于學生鑒賞能力的培養。然而就現階段課堂教學的情況來看，雖然有部分學生具備一定的審美意識，即能夠選出美的作品，但是卻不知作品美在何處，難以真正感悟作品中所蘊藏的情感。加之有部分教師依舊采取灌輸式的模式進行教學，使得課堂過于沉悶，影響了學生的學習積極性。對于這種情況，教師就可以通過情境創設的方式進行改善，為學生鑒賞能力的培養提供前提基礎。例如：在國畫鑒賞課教學中，教師就可以為學生創設相應的情境。首先，將課堂當成拍賣會現場，讓學生扮演國畫收藏家。需要注意的是，教師在正式教學前將鑒賞作品分發給班上的學生，讓學生通過各種渠道明確這些作品的名稱以及表達的真實含義，并與他人展開相應的溝通和互動。這樣一來，學生的積極性就得到了充分的激發，自主積極的感知國畫的來源、如何鑒賞國畫等。在此基礎上，教師再細致傳授國畫的相關知識，這樣學生對于國畫的理解和記憶就會更加深刻、透徹，在培養學生鑒賞能力的同時優化課堂教學的效果。

三、善于挖掘生活中的美

美無時無刻不在生活中。從某種意義上來說，我們的日常生活實際上就是一本精美的美術教材，教師應當最大限度的發揮這一教材的作用，對學生進行適當的引導和鼓勵，促使學生從中發現美、感知美，以此促進學生審美意識的提升。藍天白云、綠水青山、花香鳥語……自然界將一切美好的事物呈現在人們眼前，這些豐富多樣的事物、景色，都蘊藏著各種不一樣的美，只要你有一雙善于發現美的眼睛，那么它們就是取之不盡、用之不竭的。在實際教學中，小學美術教師有必要為學生提供更多的機會，組織學生接觸大自然、觀賞大自然，讓學生切實的感受到大自然的美好，從而明確美就在身邊，藝術來源于現實生活。例如：在教學《嬌艷的花》這一課的時候，教師首先就可以引導學生觀察現實生活中的花，并讓學生說出自己最喜歡的花，然后細致觀察自己最喜歡花的顏色、形狀等，且談談自己喜歡這類花的理由，以此讓學生在探討過程中相互啟發^[2]。隨后，教師再給學生展示幾幅和花相關的美術作品，并告知學生怎樣通過繪畫的形式描繪出現實生活中的美。可以明確的是，當代生活中的美是無處不在、美不勝收的：當人們打開電視機、電腦，則可以看到畫面生動、形象感人的影視作品、動畫片;當人們踏出家門，映入眼簾的是霓虹閃爍的精美建筑……這些都是現實生活中的美景，美術創作也可以是具有時代特征的。通過教師的引導，學生明白應當學會觀察生活，觀察大自然中的事物，善于發現日常生活中的美，并感悟大自然賦予生活的美，使小學美術課堂上綻放出絢麗的色彩。

四、在實踐過程中創造美

在小學美術課堂教學中，當教師引導學生發現美、感知美以及鑒賞美后，還應當引導學生學會創造美。就審美意識來說，它是在鑒賞中打下基礎，在實踐中養成的。對此，在具體教學中，教師也應當將學生創造美能力的培養當做課堂教學的目標之一。例如：在教學《好吃的水果》這一課的時候，教師就可以拿出課前準備好的芒果，讓學生細致觀察芒果的外觀。學生發現芒果是黃色的，隨后讓學生將芒果剝開，用鼻子感受芒果的氣味，并且嘗嘗。這個時候，課堂氛圍十分活躍，教師就應當把握時機，引導學生充分發揮自身的想象力和創造力，讓學生談談腦海中出現了什么。片刻，有學生說道：“我的腦海中出現了豐收的季節……”還有的學生說道：“我聯想到了勤勞的蜜蜂……”隨后，教師就可以在芒果皮上沾上少許顏色，并在紙上來回涂抹，不一會兒，紙上出現了一朵美麗的小花。學生十分驚訝：原來芒果皮也能用來繪畫……在教師的引導下，學生利用芒果皮完成了趣味性的美術創作。在《美術課程標準》中明確提到四個要求，分別是視覺性、實踐性、人文性以及愉悅性。就愉悅性來說，它是新增的一項，是十分關鍵的內容。美術教學可以使學生真切的體會到審美帶來的愉悅，這也正是廣大教學工作者的追求。

結束語：

總而言之，在小學美術課堂教學中，教師應當深刻的認識到審美教育的重要意義，并且通過有效的手段將其落實到位。具體來說，教師可以從樹立正確美育觀念、精心創設美的情境、善于挖掘生活中的美以及在時間過程中創造美四個方面著手，為學生創造良好的美育環境，讓學生在收獲知識、技能的同時促進自身審美能力的提升。

參考文獻

[1]? 龔文敏. 淺談如何在中小學美術教學中滲透美育[J]. 戲劇之家，2016.

[2]? 姜瑩瑩. 美術教學中美育的滲透[J]. 發現（教育版），2017，000（012）：71.