小學科學實驗課程教學方式的探究

朱學艷

摘 ?要：小學科學課教師要圍繞著實驗教學的有效開展，進行更多的創(chuàng)新和努力，要善于積累豐富的教學素材，將實驗活動開展的更具有創(chuàng)新性生活化的特點，要讓小學生認識到科學與現(xiàn)實生活之間的關系，科學與自己個人未來發(fā)展的關系，提升他們的科學課學習和小學生的綜合素質能力。本文基于小學科學實驗課程教學方式的探究展開論述。

關鍵詞：小學科學;實驗課程;教學方式的探究

引言

小學科學教學的根本目的是提高學生知識水平與科學技能的同時，讓其樹立積極的價值觀，為日后的工作生活養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度。為此，在小學科學實驗教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生更易于接受，并促使養(yǎng)成積極探索的興趣。

一、小學科學實驗教學的現(xiàn)狀

很多教師在小學科學實驗教學中，仍以傳統(tǒng)的教育模式貫穿始終，收效甚微，學生也不愛聽。在探討科學的過程中，教師沒有規(guī)范要求學生，學生依然是被動接受的狀態(tài)，沒有主動配合，沒有合作共同完成作品的意識。很多時候，教師組織的團隊實驗，多是個別同學實驗、其他同學觀望的現(xiàn)象。教學應與生活相結合，讓學生感受到科學就在身邊，真切，生動，形象。

二、教師要善于收集整理實驗的素材

在小學科學課的教學中實驗活動，要在一些素材的基礎上來進行，所以教師要善于選擇素材，通過素材的廣泛收集結合的教材的內(nèi)容來進行實驗教學活動。在現(xiàn)實生活中，就有很多的實驗的素材和場景，教師要注意引導學生在現(xiàn)實生活中開展一些簡單的實驗，讓他們認識到科學實驗可以在很多條件下開展。當然，這些都要保證學生的安全，讓學生能夠以科學實驗的嚴謹態(tài)度對待生活中的實驗。特別是在涉及到火，以及其他的一些危險的物質的時候，教師更是要提前做好安全教育，一方面教給學生如何在現(xiàn)實生活中進行實驗，另一方面也把安全教育常識告訴學生。不過，在課堂之上，教師可以把提前收集來的實驗素材直接在課堂上進行演示實驗學生通過看到老師的演示，一方面對實驗的整個流程有一種清晰的理解和熟悉的感受，另一方面也能很好地提升學生自主實驗過程中的成功率。這樣做的好處還在于讓學生更能夠認識到現(xiàn)實生活中的科學現(xiàn)象，讓他們帶著一種科學的思維和方法去認識現(xiàn)實生活中的客觀事物，并且有效地尋找解決問題的辦法和思路。

三、改變科學實驗的方式

事實證明，每個階段的科學教育都有重要的意義。小學的科學教育，更是如此。生活中的技能與實踐性科學研究之間的關系是相輔相成的。中國著名教育家葉圣陶曾說過：“教育是什么？就單方面講，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”良好的學習習慣是別人挖不走的財富，嚴謹?shù)膽B(tài)度決定一個人能在科學這條道路走得更遠。教師在小學科學實驗課中一定要嚴格要求學生，嚴謹操作實驗。雖然學生現(xiàn)階段的實驗學習中沒有危險物品，但在往后的學習研究中卻難以避免，不嚴謹?shù)膶嶒灥贸鰜淼膶嶒灁?shù)據(jù)也會受到影響。規(guī)范嚴謹?shù)膶嶒炑芯靠墒箤W生獲得真實的數(shù)據(jù)。所以做實驗的規(guī)范嚴謹是我們必須保持的一種態(tài)度。錢學森曾說過：“科學工作千萬不能固執(zhí)己見。缺乏勇于認錯的精神，是會吃大虧的。”所以在科學實驗教學中，教師應要求學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待實驗，戒驕戒躁。

四、運用信息技術演示實驗，突破科學學習重點

現(xiàn)代科技的迭代產(chǎn)生了諸多寶貴的科技成果，這些科技成果已經(jīng)廣泛應用到生產(chǎn)生活的方方面面，也給小學科學實驗教學活動的推進開展帶來了動力和活力。信息技術無疑就是科技迅猛發(fā)展時代一個非常偉大的產(chǎn)物，在信息技術的輔助之下可以對圖片、視頻、動畫等資料進行直觀展現(xiàn)，能夠滿足學生觀察和探索的要求，讓科學實驗活動更加有趣和精彩。在小學科學教學中有不少的實驗操作是不能有效利用實踐操作方式完成的，又或者是實驗空間有限，不能夠滿足各項實驗條件，此時就可以運用到信息技術這一工具，用其進行實驗的直觀演示，突破實驗教學當中的難題。例如，在教學地球的自轉時，在實驗小學開始之前，教師可以先引導學生思考：地球是否是在自轉？地球是如何自轉的？教師不必急于告知學生答案，而是為學生展示地球運動的視頻資料，讓學生通過直觀觀察和總結的方法獲得答案，認識到地球處在不斷自轉的過程中，自轉方向是自西向東。這樣的演示實驗方法可以增強學生的科學興趣，也能夠加深學生的印象，讓學生參與科學實驗的熱情被調動起來。

五、給予適時指導和評價，讓學生進步和自信

小學科學實驗課程的順利進行離不開學生的積極參加，也離不開教師在其中的推動。教師在其中的指導引領的作用非常重要，只有在教師的正確指導下，學生在懂得了自己如何去處理問題，如何去進行實驗之后，這個教學的成果才能展現(xiàn)出來，才能調動學生學習積極性。并且，科學實驗的順利開展之后，有了教師對學生的適時評價才能稱得上是完整的一節(jié)實驗課，教師的評價能夠讓學生發(fā)現(xiàn)不足，讓學生積極操作不斷進步，讓學生充滿信心，提高學生積極性，有利于加強對學生自學能力的培養(yǎng)。例如，在教學“觀察綠豆芽生長”這一部分的實驗設計和操作時，教師就需要先給學生傳授一些綠豆芽生芽的知識，教給他們一些基礎知識之后，講述實驗的操作步驟，最后要讓學生提出一些疑問。比如有學生提出“為什么要做兩組實驗？”或者是提出“哪些條件應當控制不變？哪些條件應當不同？”提出問題的學生首先得到的，應當是比答案更好的表揚，教師的適時表揚能夠讓學生受到鼓勵，繼續(xù)進步。等到學生做完實驗之后，教師要進行簡短的整體性評價，說一些學生做的過程和結果中的好與不足，讓學生感受到教師的重視，提高學生的參與積極性。

結束語

綜上所述，小學科學實驗教學對小學教育發(fā)展很重要，它是小學生對大自然以及這個大世界產(chǎn)生好奇心的引導課。因此，小學科學教師的教學有著絕對重要的作用。為順應新課改，科學教師應當結合教育新理念，運用有效的教學方法，在課堂的教學中，激發(fā)學生對科學實驗的興趣，在實驗操作課程中，加強學生的科學能力，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。

參考文獻

[1] ?劉楚晨.小學科學實驗課程教學方式的探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：185-186.

[2] ?尚宗麗.小學科學課有效性探究[J].寧夏教育，2015（Z1）：128-129.

[3] ?王明清.例談小學科學實驗設計的創(chuàng)新與實踐[C]..第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集（中）.：《中國教育技術裝備》雜志社，2014：316-318.