小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

摘? 要：小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中遵循讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)要求，為學(xué)生融入作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式。本文首先對(duì)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的概念進(jìn)行了解析，其次結(jié)合教學(xué)案例分析了小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”基本教學(xué)模式和變式，最后指出了小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的優(yōu)化路徑，為小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展作文教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文先導(dǎo)式;教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)都十分重要，小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力往往缺乏邏輯性，所以需要對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓小學(xué)生形成通順的表達(dá)，能夠理清前因后果、時(shí)間順序等等。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，為小學(xué)生寫(xiě)作提供有效指導(dǎo)。

一、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式概述

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)，主要是將作文當(dāng)作教學(xué)的載體，將師生之間的表達(dá)、交流當(dāng)作操作平臺(tái)，以整體教學(xué)、綜合教學(xué)為價(jià)值取向，讓學(xué)生能夠自主體驗(yàn)語(yǔ)文的奧秘，從而構(gòu)筑起一種全新的教學(xué)模式，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。其打破現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)繼而讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，在以作文作為載體的時(shí)候還可以提高學(xué)生的識(shí)字量、閱讀量，滿足寫(xiě)作要求。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)可以凸顯出語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的真實(shí)體驗(yàn)與感悟過(guò)程，在提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還對(duì)小學(xué)生的自主性、自信心進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的閱讀興趣，在小學(xué)階段就能扎實(shí)地掌握語(yǔ)文知識(shí)。由此可見(jiàn)，要想構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式需要以興趣為起點(diǎn)，以自主認(rèn)知為基礎(chǔ)，將“知行合一”融入到教學(xué)理念當(dāng)中，從而建立起打破傳統(tǒng)、以實(shí)踐為主的語(yǔ)文教學(xué)模式。

二、小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”基本教學(xué)模式和變式

（一）“作文先導(dǎo)式”基本教學(xué)模式

在構(gòu)建教學(xué)模式的時(shí)候需要明確兩個(gè)前提，首先是，教學(xué)模式要以學(xué)生們自主學(xué)習(xí)為中心，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)作是滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文需求的過(guò)程;第二，構(gòu)建模式要改變傳統(tǒng)的教學(xué)傾向以及教學(xué)體制，選取一些真實(shí)的例子作為講授重點(diǎn)，凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的多元化與靈活化，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。整個(gè)教學(xué)模式要利用實(shí)踐體驗(yàn)切實(shí)激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需求，充分借助三大要素——開(kāi)放式情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行拼音、識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，滿足語(yǔ)文教學(xué)的要求，并且在此基礎(chǔ)上還要體現(xiàn)出思維訓(xùn)練的特點(diǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加完整。以“國(guó)寶大熊貓”習(xí)作為例，有些同學(xué)見(jiàn)過(guò)真正的熊貓，有些同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，教師可以為學(xué)生提供大熊貓的一些有趣視頻，讓學(xué)生觀察大熊貓的真實(shí)習(xí)性和生活方式，然后再進(jìn)行寫(xiě)作。

（二）“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的變式

1.“表達(dá)交流型”教學(xué)模式

“表達(dá)交流型”教學(xué)模式是創(chuàng)造不同的情景方式來(lái)整合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完善地表達(dá)。在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)學(xué)生初步體驗(yàn)、表達(dá)交流和師生評(píng)議后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)的表達(dá)和交流，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在經(jīng)歷一次語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)后，再進(jìn)入更深的情景體驗(yàn)，讓學(xué)生理解和掌握的知識(shí)更牢固，達(dá)到完善學(xué)生表達(dá)的目的。例如，在習(xí)作“身邊那些有特點(diǎn)的人”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展交流討論，讓學(xué)生先確定有哪些有特點(diǎn)的人，然后分成不同的小組，展開(kāi)交流，這樣的話，學(xué)生對(duì)于如何寫(xiě)作有更為清晰的了解，可以將真實(shí)的感受寫(xiě)出來(lái)，讓文章更具生活化的特點(diǎn)。

2.“閱讀拓展型”教學(xué)模式

在“作文先導(dǎo)式”的基本教學(xué)模式下，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望到學(xué)生交流表達(dá)能貫穿于語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始，到“表達(dá)交流型”對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀拓展，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累的過(guò)程中，“閱讀拓展型”教學(xué)模式也在潛移默化中形成。“閱讀拓展型”教學(xué)模式可以是對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行賞析和修改，也可以是在主題活動(dòng)中利用閱讀環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，完善學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)。例如，在習(xí)作練習(xí)“奇妙的想象”時(shí)，教師可以提供給學(xué)生一些合適的閱讀材料，比如“嫦娥奔月”、“愛(ài)麗絲夢(mèng)游奇遇記”、“拇指姑娘”等等，這也是提高學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)拓展型教學(xué)的教學(xué)目的。

三、小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的優(yōu)化路徑

（一）提高教學(xué)情境應(yīng)用的靈活性

在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生的溝通來(lái)建立教師與學(xué)生之間的連接，這種連接不能只是讓學(xué)生看到或者聽(tīng)到，老師在課堂上的授課體驗(yàn)，而是需要教師通過(guò)搭建一種情景，把需要把學(xué)生們代入到需要寫(xiě)作課題的場(chǎng)景中，讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作之前，在頭腦中率先建立一個(gè)特殊的虛擬情景，在思想中走進(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，盡可能的讓學(xué)生把自己想象成這個(gè)情境中的一份子，真感情的投入才能寫(xiě)出好文章。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還必須堅(jiān)持“以生為本”的原則，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況。例如在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該基于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的調(diào)查與了解，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，從學(xué)生思維能力、閱讀能力以及創(chuàng)作能力等多個(gè)方面制定一個(gè)完善的培養(yǎng)方案，做到因材施教，進(jìn)而最大限度的消除學(xué)生間的個(gè)體差異，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有所收獲與成長(zhǎng)。

（三）基于閱讀調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

要有效調(diào)動(dòng)和激發(fā)小學(xué)生參與寫(xiě)作表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師必須借由對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)質(zhì)合理開(kāi)展，有效豐富和擴(kuò)展小學(xué)生群體的知識(shí)認(rèn)知視野。例如在《宇宙的另一邊》教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要圍繞課文中編寫(xiě)的內(nèi)容，以及課文運(yùn)用的寫(xiě)作表達(dá)技法為學(xué)生開(kāi)展講解，還要圍繞“宇宙”主題或者是“太空”主題，為學(xué)生收集和整合數(shù)量充足的課外拓展閱讀素材，在豐富擴(kuò)展小學(xué)階段在校學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握數(shù)量條件下，確保學(xué)生在具體參與寫(xiě)作表達(dá)實(shí)踐過(guò)程中能夠言之有物，獲取良好預(yù)期效果。

四、總結(jié)

綜上所述，作文先導(dǎo)式”教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講有著重要的意義，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的真實(shí)感受進(jìn)行把控，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情，在豐富教學(xué)內(nèi)涵的同時(shí)能夠進(jìn)一步完善學(xué)生的自我修養(yǎng)。這樣先進(jìn)的教學(xué)模式并不是只是為了提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力，更多的是培養(yǎng)他們獨(dú)立、自主的人格，實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展，為未來(lái)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃艷（1986-），女（漢族），湖南衡東，湖南省衡東縣草市鎮(zhèn)草市完全小學(xué)，本科學(xué)歷，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。