探究情景教學法在小學語文教學中的應用

于偉

摘 ?要：自改革開放以來我國的綜合實力不斷提升，教育事業(yè)也緊緊跟隨改革的潮流，我國的語文教育水平也在快速發(fā)展。眾所周知，以往的語文教學都是枯燥死板的“先生“課堂，嚴格要求課本內(nèi)容，這種教學方法顯然不再適用現(xiàn)代教育的要求，在這樣的環(huán)境下，教育部提出將環(huán)境教學法引入語文課堂，希望通過這種改革將課堂的主體歸結到學生身上，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性。所以本文講述了情景教學法在語文教育改革中起到的重要意義，并針對小學的語文教育提出一些切實可行的具體措施。

關鍵詞：小學語文;情景教學法;改革

在新階段的教育改革的進一步深化過程中，必須將教學方法的改革放在非常重要的位置。而在教育事業(yè)中，運用新式的教學方式，在小學語文的課堂上科學合理的將課本知識輸送給學生，幫助學生提升學習效率，為以后的學習和生活打好基礎。根據(jù)新課標的要求，情景教學法應運而生，成為改革小學語文課堂最有效的方式之一。小學語文是語演學習的基礎，是為我們的話語理解力奠基的階段，這就需要我們運用情景教學法，活躍課堂氛圍，使之成為學生們的課堂，讓學生形成自我學習的意識，促進師生之間的交流。因此，對小學語文的教學方法提出了新的要求，也是對教師的新考驗。

一、情景教學法的重要意義

首先，情景教學的概念就是在傳授課本上的語文知識的課堂，通過制造一定的情景來提高學生的代入感，更好的理解課本的知識內(nèi)容。用一種通俗的方式來說，就是讓課本上的內(nèi)容“活“過來，學生可以在栩栩如生的環(huán)境下進行學習，使學生對語文學習產(chǎn)生興趣。

（一）營造有活力的課堂

情景教學的首要目的就是讓學生成為課堂的主體，最大限度的促進教師和學生之間的交流，不讓教師在課堂上單方面的演講。這種方式可以讓課堂活躍起來，抓住學生的注意力，在輕松、活躍的環(huán)境下學習課本上死板的內(nèi)容，這是變被動學習為主動學習重要途徑之一。

（二）釋放孩子的個性

通過情景教學的方式，讓學生充分的放松，從教師的嚴格督促轉變成合理的引導的方式。小學階段的學生大腦正飛速的發(fā)展，想象力非常的豐富，并且對事務充滿了好奇。這種好奇心正確的加以引導，就可以使學生在課堂上可以暢所欲言，發(fā)表自己的看法，真正對教學的內(nèi)容發(fā)表自己的看法。只有這樣學生才能成為課堂的主體，教師成為引導和解惑的角色，最終發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的潛力，促進其健康成長。

（三）師生感情升溫

師生關系是一個老生常談的問題，在現(xiàn)階段師生關系非常的嚴峻，通過情景教學法緩和教師與學生的關系，也是教育改革的目的之一。逆反心理在小學階段就有顯現(xiàn)，總是對教師的要求不滿，進而影響課堂的進行，使學習效率非常低下。這就要求情景教學營造的輕松和諧的課堂氛圍，促進師生交流，在交流中消除隔閡，為教學的進行打下基礎。

二、情景教學法的踐行措施

（一）強調學生是課堂的主體

在教學的過程中必須充分貫徹教師為主導，學生為主體的原則。在情景教學法的實施過程中，必須繼續(xù)由教師作為主導，針對新課標的湘教版教材，為學生的課堂做足豐富的準備，創(chuàng)設出與之相適應的情景，然后在課堂上能夠將學生帶入預設的情景中，發(fā)揮學生的想象力，貫徹學生的主體地位，調動學生學習的積極性，充分融入課堂，開動大腦進行學習。這種方式在故事類的文章中是最好把握也是最容易實現(xiàn)情景教學的文章。

例如：在湘教版小學三年級下冊第六單元的《十二生肖的故事》的教學過程中，可以提前準備十二生肖的其他故事，拋開課本的內(nèi)容進行擴展。或者根據(jù)課本的內(nèi)容讓學生扮演不同的生肖來重現(xiàn)十二生肖排名的過程，通過這種活動確定學生的主體地位，做到教師引導，學生作為教學活動的主體。

（二）重視教學目標樹立

無論是情景教學和傳統(tǒng)教學都必須明確教學的目標。這是課堂展開的方向標，是進行課堂活動的重要前提。在傳統(tǒng)的小學語文教學活動中，教師總是希望盡可能多的為每一節(jié)課填充足夠多的知識內(nèi)容，而學生只能機械的記憶，這樣并不能體現(xiàn)素質教育的意義所在，學生的邏輯思維能力和獨立思考能力不能很好的進行培養(yǎng)。所以情景教學法將目標設定在潛臺詞中，同課文知識的教學，培養(yǎng)學生的思考能力，依靠自己的想象力刻畫出課文的深遠意義，這才是語文教學的目的所在。

例如：湘教版第五冊《中秋尋月》這篇課文在講解的過程中，應當強調中秋節(jié)的寓意，用視頻圖片等幫助學生拓展中秋的習俗，帶領學生了解中秋這個我國傳統(tǒng)節(jié)日。并且要一次為引，讓學生了解到認識一個節(jié)日不僅僅是代號，而是有著各自深遠的意義，培養(yǎng)學生不可只看表面而一帶而過，要有深究細究的能力。這才是課文教授給學生的真正的知識。

結語

情景教學法的實行是素質教育的重要實現(xiàn)方法之一，通過這種方式要讓學生懂得合作意識、培養(yǎng)學習的興趣并且拓寬學生的視野。小學語文的教學絕不僅僅是對課文的死記硬背，必須由課文引入學生的生活，將與學生息息相關的常識和品質傳授給學生，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。總之，情景教學法必須深刻貫徹，切實在小學語文的教學中實施，讓小學生有自己的思考，培養(yǎng)學習興趣。

參考文獻

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