英語繪本在小學(xué)低年級英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究

楊萍

摘? 要：在小學(xué)英語基礎(chǔ)教育的重要時(shí)期，學(xué)生的興趣、思維等都會(huì)成為影響其學(xué)習(xí)效率與生活的原因，而繪本在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單的特性能夠輕松駕馭學(xué)生幼小年齡下的好奇心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，合理運(yùn)用英語繪本對于教與學(xué)都是有益的，筆者從上述角度出發(fā)，對于繪本的運(yùn)用提出一定看法。

關(guān)鍵詞：英語繪本;低年級教學(xué);小學(xué)英語;措施研究

引言：

英語作為全世界通用的一門語言，對其的教學(xué)更是不容忽視。由于母語的影響，學(xué)生在接觸英語之初較易出現(xiàn)無法理解、無法熟練運(yùn)用等多方面的問題，這些均是需要教師在教學(xué)過程中考慮的問題。在教學(xué)過程中，教師對于繪本的合理運(yùn)用可以較好的幫助提升學(xué)生對于課本的理解。

一、英語繪本在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的作用。

首先，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的一大問題便是其注意易被外界物質(zhì)所干擾而無法長期集中在某一點(diǎn)，而書本上的圖畫內(nèi)容可以很好的改善這一問題。在英語教學(xué)過程當(dāng)中，圖文并茂的方式使得書本上抽象的文字內(nèi)容變得生動(dòng)具體，能夠較好地增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

其次，為教師教學(xué)提供指導(dǎo)。對于低年級學(xué)生的教學(xué)，“如何開始，如何引入”這一問題是困擾許多教師的方面，而繪本就是該節(jié)課內(nèi)容的重要指導(dǎo)，圖畫內(nèi)容不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用，對于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也可以有意想不到的引導(dǎo)作用。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容對于本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成授課，較好地提高教與學(xué)的質(zhì)量。^[1]

二、英語繪本在運(yùn)用中存在的問題。

（一）學(xué)生難以自己從繪本中提取重要信息

學(xué)生的注意力過度集中在繪本內(nèi)容而無法提要重要知識(shí)內(nèi)容。相較于學(xué)生注意力無法集中，其實(shí)過度集中有時(shí)候也并非一件樂觀的事情，若是在學(xué)習(xí)過程中，繪本的使用導(dǎo)致學(xué)生的注意力僅僅集中在課本的圖畫內(nèi)容而無法注意到圖畫只是對學(xué)習(xí)起到輔助作用的話，很有可能適得其反。由此可見，英語繪本的使用對于正在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者也是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，能否正確認(rèn)識(shí)其利弊，使得其最大限度地發(fā)揮出自己的作用，對于教育者和學(xué)習(xí)者都是十分重要的。

（二）教師對繪本應(yīng)用不熟練

教師對于英語繪本的應(yīng)用不夠嫻熟而導(dǎo)致其不能完全發(fā)揮作用。小學(xué)低年級英語課本的繪本內(nèi)容所起到的指導(dǎo)作用需要教師的合理引導(dǎo)與運(yùn)用，而在這一過程中，教師存在缺乏相關(guān)的教學(xué)理念和符合學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)方法，對于繪本教學(xué)的思想、理念不夠明晰;另一方面，英語繪本作為一個(gè)正在發(fā)展的領(lǐng)域，其教學(xué)理念與方式本身就在不斷變化，這也成為教師對于這項(xiàng)技能理解的一大難點(diǎn)，這些均會(huì)影響英語繪本在教與學(xué)的過程中發(fā)揮其本身的作用。

三、小學(xué)低年級使用繪本的策略指導(dǎo)

首先，正確引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生始終是教學(xué)過程的主體，不論是教學(xué)的設(shè)計(jì)還是授課的過程我們都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行。由于小學(xué)低年級英語課本中繪本的引入，教師在授課過程中需重視這一內(nèi)容，合理地引導(dǎo)學(xué)生對于這部分內(nèi)容的理解，同時(shí)防止其注意力過度集中于圖畫內(nèi)容而無法提要出真正的知識(shí)點(diǎn)，要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)繪本對于他們的學(xué)習(xí)只是能夠起到指導(dǎo)作用，切忌喧賓奪主。學(xué)生在觀看圖畫過程中，其實(shí)并不需要對于圖畫內(nèi)容做到較為深刻的理解，只需了解繪本內(nèi)容與故事的大意，而無需去深究不熟悉甚至不認(rèn)識(shí)的詞匯或者說是不認(rèn)識(shí)的舉行。在這一系列的繪本閱讀完成后才是對于課本的精讀，要求學(xué)生對自己不熟悉的詞匯與句型進(jìn)行詢問與領(lǐng)會(huì)，完成自己的學(xué)習(xí)過程，上述措施均需教師進(jìn)行正確地引導(dǎo)。

其次，提高教師對英語繪本的理解與運(yùn)用。教師只有自身對于繪本運(yùn)用這項(xiàng)技能有足夠深入的了解，才有可能對于學(xué)生關(guān)于繪本的學(xué)習(xí)提供自己的幫助與理解。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的地位，深入了解利用繪本教學(xué)的特點(diǎn)，提高自己關(guān)于繪本教學(xué)的認(rèn)知，建立良好師生關(guān)系，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)。^[2]

比如，在教材中，“I usually play basketball”一課中繪本的應(yīng)用就十分貼切。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，講解“我在做什么”的英文知識(shí)時(shí)，僅僅是從文字方面表達(dá)出自己正在進(jìn)行的事務(wù)，對于一二年級的小學(xué)學(xué)生來說，對這些抽象文字的理解，無疑成為了其學(xué)習(xí)過程的障礙，而課本中對于此類問題圖文并茂的呈現(xiàn)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生關(guān)于這一話題的思考，減少課堂的枯燥乏味，同時(shí)書本上對于這一問題所呈現(xiàn)出的圖畫均為學(xué)生較易理解的圖片，趣味的表達(dá)方式也能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

英語繪本對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是較為重要的部分，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意利用繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和思考能力，讓學(xué)生能夠在接觸第二語言的初期打下良好基礎(chǔ)，幫助其更好地完成人生中這重要的一課。

參考文獻(xiàn)

[1]? 宋文亞.英語繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：182.

[2]? 張敏.小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，30（05）：80-84.