小學語文低年級有效閱讀教學的策略研究

王海杰

摘? 要：在科技進步、時代發(fā)展的今天，信息獲取最重要的手段就是閱讀。閱讀可以開拓視野，增強認知，儲備知識的同時提高語用能力。所以教師必須重視閱讀教育。考慮到小學低年級學生自制力比較差的問題，教師一定要創(chuàng)新思路，用趣味教學方法。本文以筆者低年級語文閱讀教學經驗和效果為對象，分析教學過程和思路，旨在讓更多一線教師了解到適合自己的指導方法、教學思路。

關鍵詞：小學語文;低年級;閱讀教學;策略

前言：

語文教育最關鍵的兩個部分就是閱讀和寫作，二者關聯(lián)密切。眾所周知，學習知識需要閱讀的過程，閱讀過程質量的好壞關系到對文本信息和內容的理解效果、理解質量。如果學生能夠充分了解其中所表達的含義，那么在學習中就會表現(xiàn)出優(yōu)異的能力，以更短的時間掌握更多的知識。當然達成這樣的目標需要教師創(chuàng)新思路，用趣味方法使學生能夠進入學習狀態(tài)。

一、拓展閱讀材料

因為剛進入小學，所以學生并不成熟，無法理解學習的意義，閱讀的意義。此時閱讀教學需要教師根據(jù)學生的年齡特點、心理特征合理選擇閱讀材料^[1]。多用一些繪本閱讀、語言童話故事，趣味化閱讀教學過程，讓每個學生都能夠保持集中力、注意力。讓學生更主動地參與到閱讀過程，提高學生閱讀積極性。此外教師需要為學生提供更多優(yōu)質課外讀物，拓展學生思維與見聞，為后續(xù)的寫作積累足夠多的素材、資料。

比如為激發(fā)學生閱讀興趣，學習了《狐假虎威》一課以后，教師可以介紹學生看《安徒生童話》《格林童話》。學生很喜歡看童話故事。這些趣味的童話故事能夠有效吸引學生。當前很多低齡讀物都有配圖，這些繪本閱讀材料能夠增強學生的閱讀趣味度和主動性。學生在這多年高閱讀中，獲得了非常好的閱讀效果。教師需要為學生推薦優(yōu)質、趣味課外讀物，使學生能夠形成閱讀態(tài)度，并在閱讀中收獲積極良好的行為習慣。比如《丑小鴨》這個故事中的主人公丑小鴨歷經千辛萬苦與重重磨難最后變成了白天鵝，這是因為丑小鴨胸有夢想。這類有趣的童話故事不僅能夠讓學生認識更多的字詞，同時也拓展與補充了課堂教學內容，成為了后續(xù)寫作重要素材，增強了學生的學習能力。

二、豐富學習方法

要強調的是閱讀教育并非一成不變的過程，閱讀教育需要隨著時代變化不斷完善和改進。教學中教師需要結合學生心理特征、時代特點選擇合適的教學手段^[2]。教師要關注學生革新素質培養(yǎng)，為學生提供合適的發(fā)展舞臺、發(fā)展平臺。讓學生形成問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、思維能力，提升學生整體素質。

閱讀教學常用方法包括導練評賞^[3]。教師可以用問題引導的方法組織學生閱讀文章，隨后總結文章中心思想，使學生獲得情感共鳴。教師可以讓學生在朗讀的過程中獲取真理，并標記與總結其中的重點詞句，掌握文章宗旨、文章傳達的內涵。教師需要合理評價學生的閱讀方法，增強學生閱讀素質、閱讀能力。教師也可以讓學生仿寫文章句子，并對其進行鑒賞。眾所周知閱讀寫作本就一體，寫作同樣可以增強學生的寫作能力。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》一課的時候，學生看完以后覺得非常有趣，但是卻覺得好像沒有講完，這時候教師就可以提出問題：文章只說了小蝌蚪找媽媽，那小蝌蚪難道就不想找爸爸嗎。此時每個學生都在這樣的問題中產生了強烈的創(chuàng)造積極性。此時教師就可以讓學生創(chuàng)作小蝌蚪找爸爸這樣的作文。學生在寫作文的過程中，尋找合適的思路，并充分借鑒《小蝌蚪找媽媽》中碰到其他小動物以及描述自然的方法。教師需要用趣味豐富的方法指導學生，增強學生寫作能力以后，學生的閱讀能力也能成長。教學中教師一定要重視教學方法合理使用，幫助學生掌握有效閱讀技巧，提高學生閱讀素養(yǎng)、閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀習慣

教師不僅要讓學生掌握閱讀方法，同時還要讓學生養(yǎng)成閱讀習慣。讓學生在閱讀中，掌握提問和思考的方法，了解文章中心思想。新課標有明確強調，語文教育一定要重視學生自主探究能力培養(yǎng)。讓學生在學習中主動合作，培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識，通過這樣的方法達成閱讀教育目標。閱讀教學中教師需要重視學生預習習慣引導，讓學生在預習的同時理解文章寫作思路、創(chuàng)作背景，這樣才能夠把握文章內容。

為了讓學生養(yǎng)成閱讀習慣，學習《曹沖稱象》的時候，教師可以讓學生先搜集曹沖的人生經歷和故事。讓學生分析這篇課文的創(chuàng)作背景，學生此時就會聯(lián)想三國故事，敘述這篇文章。學生在這個過程中閱讀了很多材料。教師為了讓學生養(yǎng)成閱讀習慣可以讓學生每天閱讀一部分，并寫閱讀筆記。學生用閱讀筆記記錄自己的閱讀過程，并將自己在閱讀中遇到的各種問題記錄下來在課堂上和教師、其他同學討論。這樣的氛圍讓每個學生都能夠積極成長。創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境、學習條件，展現(xiàn)了閱讀教育的意義和價值。

結語：

可以了解的是提高學生閱讀能力的手段非常多。為了有效教學教師需要改進思路、轉變理念。讓學生在快樂的閱讀中提高自學能力，掌握合適的方法。在具備自主探究素質以后，自然能夠達成素質教育追求和目標，將學生培養(yǎng)成高水平、高素質人才。

參考文獻

[1]? 徐世昌.談小學語文閱讀中的趣味教學[J].學周刊，2020（16）：115-116.

[2]? 賈彥武.生命教育在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2020（16）：117-118.

[3]? 康蘭萍.小學語文群文閱讀策略優(yōu)化措施[J].學周刊，2020（16）：125-126.