小學語文教學中培養學生自學能力的研究

董紅梅

摘? 要：強調培養和發展學生的自學能力是新時期下素質教育改革的必然要求，學生自主學習能力的提高對其未來的學習和發展具有長遠的意義。小學語文教學中，教師應當重視學生自學能力的培養，發揮自身的引導和支持作用，使學生掌握正確的學習方法，提高語文教學效益。本文就以小學語文教師的角度，分析如何在教學中培養學生自學能力。

關鍵詞：小學語文;自學能力;教學策略

語文新課標明確指出需加強對小學學生自學能力的培養，增強學生的學習動機，鍛煉學生的綜合能力，使學生更加適應未來的學習生活和社會需要。但是在教學實踐中，進度是緩慢的，傳統教學的桎梏還未被完全摒除，語文教師需要針對目前自身教學模式，以新的教育理念作為指導，改變課堂教學結構，傳達給學生正確有效的學習方法，使其逐漸擺脫對教師教學的依賴，獨立思考、自主探究，深刻掌握語文知識理論和運用能力。

一、創新課堂教學方式，激發學生自主學習興趣

首先興趣是學習的最佳導師，也是學生保持持續而集中學習注意力的有力保障。語文教師在教學中需要重視對學生學習興趣的引導，就要從創新教學模式、使語文課堂煥發生機入手。在傳統的語文課堂中，語文知識以繁復的文字理論為主，教師的講解基本上是按照教材照本宣科，缺乏對教學內容深入的研讀和學生興趣的考究，對活潑好動、思維跳躍的小學生而言難以產生興趣。所以語文教師應當對教學內容作全面分析，做好教學設計，重視課前預熱，使學生產生強烈的學習熱情;在課堂教學中轉變重教師、輕學生的模式，給學生提供充足的表現和表達空間，減輕學生對學習的厭煩和排斥情緒。以《姓氏歌》為例，教師可以在課堂中讓學生組成活動小組，收集班上同學姓氏，記錄相同姓氏和不同姓氏同學的人數;再讓學生思考在生活中遇到的最普遍的姓氏和現有的姓氏有哪些。通過實踐活動調動學生的能動性，產生自主探究和學習的意識。

二、講授正確自學方法，引導學生養成自學習慣

自學是系統的有方向的，但是小學學生年齡小，理解能力有限，對自學的內涵理解和具體運用需要教師用科學的方法進行引導。語文教師在教學中需要遵循循序漸進的原則，認識到使學生掌握良好的自學習慣和自學能力是一個長期的過程，以足夠的耐心幫助學生堅持到底。在教學實踐中，首先要讓學生樹立明確的學習目標，做好課前預習準備，重點抓課文閱讀，在閱讀中理解生詞生字，然后深入研讀文章內容，抓住中心主題，逐步掌握表達技巧和表達方式。第二是要借助教師的引導、參考課外書或者其他學習渠道，對不能明白的詞語和陌生的概念作具體解讀，學會獨立解決在學習中遇到的問題。在長期積累中使學生養成獨立思考的習慣，逐步減少依賴。再者還需要學生明白閱讀拓展和積累的價值，積極的開展課外閱讀，養成做讀書筆記和好句摘抄的習慣，汲取經典著作當中的精髓，以便借鑒到自身的寫作中去。教師需要指導學生認識到語文學習中閱讀和寫作的重要性，才能使其運用科學的學習方法圍繞內容重心展開系統的學習，繼而養成良好的學習習慣和自學能力。

三、提供課堂實踐機會，鍛煉學生的自學能力

學生需要在輕松愉快的課堂環境和豐富多樣的實踐活動才能得到思維、個性和能力的發展，作為教師就需要努力提供這樣的環境和機會。在課堂教學中，教師可以通過設計問題、創設情景、布置實踐作業來讓學生有自主學習的過程，依托于多媒體技術為教學提供便利，使語文課堂更加生動形象，先使學生在充足的教學條件支持下適應自學環境，形成自主探究和學習的思維，然后逐步過渡到獨立思維。以《飛向藍天的恐龍》為例，教師可以通過多媒體展示恐龍的圖片、動畫或者視頻給學生提供聯想的空間，使學生思維完成抽象和形象之間的轉換;教師這時可以給學生列出相關問題，組織學生成立小組進行討論互動，在互動中使各自思維產生碰撞，繼而分析出所給問題的答案，并有望實現思維上的創新。在多媒體技術提供的豐富教學資源的支持下，學生的自身的知識面也能得到拓展，并且學會借助多媒體的優勢進行自主學習，達到高效學習的目的，在這樣潛移默化的實踐過程中學生的自學能力能得到充分的鍛煉和提高。

四、完善教學評價機制，增強學生的自學信心

學生的自學效果除了自己要有所體會之外，還需要教師的指正和評價。在實踐中學生往往會因為自身學習能力不足而對自主學習缺乏信心，甚至害怕自學，這反映出學生仍然受到傳統教師講學的影響。語文教師應當幫助學生從固定思維中走出來，在改變教學模式上就需關注學生發展，建立健全學習評價機制。鼓勵學生勇于進行自主協作探究學習，主動參與到課堂實踐中，并且能夠大膽的表達自己的意見和想法，積極與同學之間相互交流。在此過程中教師可以根據學生的表現進行記錄和評價，并將其劃分到期末成績總評的標準之中。肯定學生的積極表現，適時的給予贊揚，讓學生感受到鼓舞并化為學習動力，增強學生自主學習的自信心，那么學生不僅在課堂上表現積極，在課下也會主動投入到學習中去。

綜上所述，小學語文教學中培養學生的自學能力是語文教師的重要職責，需要語文教師從學生實際出發，在教學方向和方式上做出改變。

參考文獻

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