基于核心素養的高中地理課程資源開發對策

陳春梅

【摘要】 在核心素養理念的指導下，為了使高中地理教學更具實效性，以培養學生的核心素養，需要教師對核心素養進行個性化理解，以進行地理教學資源的開發。文章在分析基于核心素養的地理資源開發的原則的基礎上探討地理資源開發對策，以為提升地理教學效果提供參考。

【關鍵詞】 高中地理 核心素養 資源開發 策略

【中圖分類號】 G633.55

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-026-010

課程標準是學科教學的依據，只有以課程標準為指導才能優化學科教學設計，才能使課堂更生動。課程資源的開發是實現課程標準要求的有效路徑，課程資源的涵蓋對課程標準的理解、課程內容的選擇、課堂教學的設計和評價的實施等。對一線地理教師來說，教材是最重要的課程資源，教師要以教材為依托進行課程資源的開發與拓展，以隨著課程資源的發展面實現自身專業能力的發展，以為完成核心素養培養目標奠定基礎。

一、基于核心素養的地理課程資源開發原則

在核心素養培養背景下，高中地理學科核心素養順應了中國對人才的需求，也順應了世界教育的發展趨勢。高中地理課程資源的開發要以核心素養為依托，通過基礎性、多樣性、科學性、實踐性等資源的開發，滿足不同學生的學習需求，同時充實地理教學資源庫，為教師的教學和學生的學習助力。

1.基礎性與多樣性并重

在實際資源開發時，要以核心素養培養為依托，尋求課程資源與核心素養的結合點，在考慮教學過程中必修課程、選擇性必修課程與選修課程關系的的基礎上，構建科學合理能互補的課程體系，以使開發的課程資源具備基礎性和多樣性的特點，以滿足地理學科教學需求，滿足教師教學需求和學生學習的需求。

2.科學性與實踐性統一

在進行課程資源開發時，要以培養學生的核心素養為核心，使科學性與實踐性統一，這里的實踐性暗含了核心素養的實踐能力。所以教師要注重學生核心能力的培養，使開發的課程資源能有效發揮育人作用，能為學生的未來繼續學習奠定基礎。

二、基于核心素養的地理課程資源開發策略

1.以核心素養為靈魂

高中地理教學宗旨是使學生具備地理核心素養，使學生具備地理知識與技能，通過學習過程與學習方法的融合，通過情感態度與價值觀的整合，具備適應社會的品格和能力。那么地理課程資源的開發要以核心素養為靈魂為指導，以落實立德樹人的教育目標。地理知識與技能的教學是培養學生核心素養的有效手段，但不是地理教學的最終目的。教師在開發課程資源時，要以核心素養為依托，通過適合案例等的開發，使教學過程最終向核心素養培養靠攏。

以“區域認知”教學為例，我國區域的實際發展情況是沿海區域面臨產業升級和創新的雙重壓力，中部區域面臨追趕和轉型的雙重壓力，西部區域面臨環境保護和經濟發展的雙重壓力，北部區域面臨體制改革與產業升級的雙重壓力。雖然不同區域發展狀況不同，但是都面臨雙重壓力。那么教師在進行課程資源開發時要根據不同區域的發展特征以及差異性進行方法、尺度和適合工具的使用。如在進行地理位置描述時，要選擇包含位置信息的地圖，并選擇好比例尺;在進行不同區域差異性比較時，要透過現象看本質，以對類型、結構和狀態進行綜合比較。區域認知一課是后續課程的切入點和導入點，教師在進行資源開發時要進行綜合分析，以實現學生人地協調觀的培養。

2.尊重學生差異性

學生受教育的環境不同，個體能力不同，學生個體之間的差異是客觀存在的。學生群體存在的差異性不是教學的負擔，而是寶貴的資源。女生在地理知識學習過程中對空間感知能力弱，那么會導致其在學習“地球運動”等相關課程時效果差。那么教師在進行課程資源開發時要考慮學生的優勢與劣勢，在資源開發前對學生的學習情況進行分析與統計，以引導學生面對不同的狀況，以解決學習弱勢，最后形成個性化發展。

3.依托先進技術

信息技術是教學的有效輔助工具，同時也是培養學生創新思維能力的催化劑，利于學生認知層面的轉變，利于教師教學方式的優化。在課程資源開發過程中利用信息技術也是對地理實踐能力素養培養的落實，在滿足不同學生學習需求的基礎上，使學生的個性化發展順利實現。

如教師可以對長江三峽利用信息技術手段進行三維仿真模擬，以使學生在真實的客觀的坡度、相對高度、海拔、起伏狀況展示基礎上對長江的河流及地貌特征進行了解，以彌補無法帶領學生進行實地勘察的遺憾。另外，課程資源是教師教學與學生學習的紐帶，依托于技術進行資源開發和教學，能實現對教學資源的合理應用，通過線上線下交互，實現師生良性互動。

4.進行單元學程

在進行課程資源開發與應用時可以不按照教材的知識結構，可以以核心素養培養為依托進行獨立的單元設計。對單元的劃定以核心素養培養為標準，以利于教學為準則。在進行單元學程課程資源開發時，教師要先創設一個情境，通過情境任務載體明確教學目標、教學內容、教學實施流程和教學評價。教師對地理知識的展示直接影響核心素養培養效果，教師要以倡導學生自主學習為目標，鼓勵學生對課程資源進行探究，同時關注教材中的單元內容，避免新開發的資源在應用于與教材脫節。

總之，教師在進行課程資源開發與應用時，要考慮學生的最近發展區，以基礎性、多樣性、科學性、實踐性為資源開發原則，注意對地理最新成果的應用，以培養學生利用地理知識解決問題的能力，以有效培養學生的核心素養。教師在進行地理課程資源開發與應用時，要以立德樹人為指導，將開發的資源與教材資源進行整合，以優化課堂教學設計，提升地理課堂教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]《基礎教育課程》編輯部.四大素養展示高中地理課程核心價值[J].基礎教育課程，2018（Z1）：42-45.

[2]朱翔.區域認知——高中地理課程重要的核心素養[J].地理教學，2018（2）：7-9.

[3]朱翔，劉霞，戴文斌，等.普通高中新課程資源系列·地理教學指南[M].北京：現代教育出版社，2018.