淺談高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題及相應(yīng)對策

譚建元

【摘要】 ?高中階段隨著課程內(nèi)容的增多，難度也逐漸加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題也出現(xiàn)了很多，特別是在物理這門課程中表現(xiàn)得尤其突出。老師對于學(xué)生在物理這門課程的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入的分析和探討，尋找解決問題的辦法，并引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情。

【關(guān)鍵詞】 ?高中物理 學(xué)習(xí)問題 相應(yīng)對策

【中圖分類號】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）19-075-01

物理主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是大家公認(rèn)，為比較難學(xué)的科目，特別是在高中學(xué)習(xí)階段，物理的原理不斷增多，題干也更加的復(fù)雜。這使很多同學(xué)對于物理這門學(xué)科失去了興趣。還有這門課程涉及到的現(xiàn)象都比較抽象，需要很強(qiáng)的邏輯思維，學(xué)生學(xué)起來很困難。作為高中的物理老師要注意這些不好的現(xiàn)象，深刻分析學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并針對不同問題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因

（一）學(xué)生的物理基礎(chǔ)偏低

很多學(xué)生是在高中學(xué)習(xí)的過程中，成績慢慢下降，但大多數(shù)的學(xué)生都是在初中的學(xué)習(xí)階段就對物理這門學(xué)科有恐懼的心理，物理基礎(chǔ)不夠牢固，而一般的物理問題會有大篇的文字贅述。再加上難以理解的圖像，就會有不會做的消極想法，所以還沒仔細(xì)的審題分析就先打退堂鼓。

（二）物理知識比較抽象，邏輯思維能力差

高中時期的物理知識比較深奧不容易弄懂，不論是抽象的概念還是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，都讓學(xué)生一頭霧水，但對于初入高中的學(xué)生來講，對學(xué)科中知識的變動要有一個適應(yīng)的階段。學(xué)生們雖然在初中在學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一小部分的物理知識，并且也累積了生活經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生更好的理解一些物理的現(xiàn)象和概念有很大幫助。但大部分的學(xué)生還是不能夠?qū)㈩}目和實(shí)際相聯(lián)系，對于身邊的事物和現(xiàn)象無法熟練運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，所以比較容易對學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）對知識點(diǎn)的理解不透徹，生搬硬套

初中時期的物理所研究的問題比較獨(dú)立，只是簡單地介紹一些容易的知識和現(xiàn)象，但高中的物理有一個完整的知識體系更加注重比較深層次的研究。因此，在高中階段學(xué)好物理，并且學(xué)好物理概念，才能更好的解決生活中的實(shí)際問題。比如物體受力分析在分析重力、彈力和摩擦力的時候，只有把這些力的概念完全理解，才能輕松的解決受力分析的問題。通過這個例子，我們也可以看出高中物理知識更系統(tǒng)化。

（四）應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力差

高中物理的綜合性較強(qiáng)，對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用較多，但學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算差空間想象能力不足。和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度不匹配，單一的數(shù)學(xué)問題學(xué)生會做的，但是和物理問題結(jié)合在一起學(xué)生就不會靈活變通了，在學(xué)習(xí)力的合成與分解時，若題目中的字母變?yōu)榱Γ瑢W(xué)生的計(jì)算速度就會變慢。還有在物理中利用函數(shù)關(guān)系解決物理問題時，學(xué)生無法推理出相關(guān)物理量之間的函數(shù)關(guān)系，這就將問題難度增加了。這樣就會跟不上老師講題的速度，慢慢失去興趣。

二、克服學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)困難的相應(yīng)策略

（一）教師要正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的物理知識沒有完全的理解和掌握，會出現(xiàn)一學(xué)就會一用就錯的情況，因此老師在課堂教學(xué)時要把實(shí)驗(yàn)作為載體，不管是老師演示，還是讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該想盡辦法，讓學(xué)生自己動手，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題通過親自動手增強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解。所以老師不能為了推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度而教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，老師要把物理中的抽象問題和生活中的實(shí)際相結(jié)合，舉生活中的例子使學(xué)生理解相關(guān)的物理概念，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型，總結(jié)同類題目的解題方法

物理中有很多模型，比如斜面模型，傳送帶模型，滑塊木板模型。對這些模型結(jié)構(gòu)的受力等方面進(jìn)行深入的分析，最終形成一個完整的知識體系，老師通過引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)解題思路和方法，提升學(xué)生的自學(xué)能力，抽象思維和概括能力。在遇到相同類型的問題時，學(xué)生就會找到切入點(diǎn)來解決問題，而不是剛看到題目就想自己不會，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，而且還讓學(xué)生學(xué)會了思考總結(jié)和反思，并且在反思過程中不斷進(jìn)步，不斷提升自我的能力。

（三）在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對物理概念的理解應(yīng)用

老師在講解相關(guān)的物理概念時，要貼近生活多舉一些生活中的例子，讓學(xué)生更好的理解，例如在將摩擦力的時候摩擦力方向與相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的方向相反，很多學(xué)生不理解相對運(yùn)動方向和運(yùn)動方向，有什么區(qū)別，那老師就應(yīng)該靈活的運(yùn)用身邊的教學(xué)工具創(chuàng)造一個物理情景讓學(xué)生理解。比如讓學(xué)生上來走路，讓學(xué)生們分析摩擦力的方向，或手舉著書來回走的過程中，讓學(xué)生分析理解，并且還可以讓學(xué)生自己去找書、課桌、人的運(yùn)動方向，這樣比單一講物理概念的效果要好。

（四）教會學(xué)生學(xué)好物理的方法

物理都有一定的階梯模式，每一種題型都會有一個定的解題思路和技巧，學(xué)生只要掌握了技巧，所有的物理問題就很容易解決了。老師還可以對學(xué)生進(jìn)行分層次的要求，對于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中都有所收獲，并增強(qiáng)自信心，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生在反思過程中認(rèn)識到自己的不足，并加以改正。讓學(xué)生相信只要學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤奮，喜歡動腦，就一定可以學(xué)好物理。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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