分層教學在初中數學教學中的應用與實踐

李華福

【摘要】在初中數學教學中，教師經常會利用“灌輸式”的教學方法進行教學，因而導致班級內出現了嚴重的兩極分化現象。這不僅影響學生學習效率，同時還影響教學進度。為了解決這一問題，初中數學教師就開始利用分層教學的方法，對學生進行課程教學，從而根據學生特點為學生制定學習計劃，改變班級內兩極分化的現象。

【關鍵詞】分層教學? ?初中數學? ?教學方法

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-108-01

數學知識概念相對復雜且抽象，容易讓學生誤以為數學課程十分困難，導致自信心不強，不敢主動進行探索，更不敢在課堂中隨意發表想法。這就使初中數學課堂教學總是籠罩在“迷霧”中，不僅教師無法進行有效教學，學生也無法在學習過程中，了解到所學知識內容，嚴重影響初中數學教學質量。那么筆者就根據多年教學經驗，總結出了一種科學的教學法——分層教學法，希望可以為廣大教師起到幫助作用。

一、實施分層教學的意義

（一）切實滿足學生個性化需求

在教學過程中，相信各位數學教師不難發現，每一個學生都有著自己的性格特點。教師在分層教學過程中，就要根據學生性格特點，將學生劃分成幾個不同的性格類型，從而對學生進行合理的教學。教師還可以根據學生性格特點，為學生開展教學互動活動，激發學生學習興趣，使學生的情緒得到平復，滿足學生個性化需求。這樣不僅解決了學生叛逆問題，還可以提高教師教學效率。所以說在初中教學階段，分層教學有著十分重要的意義。

（二）實時提高學習效率

在分層教學過程中，教師就要合理為學生開展教學工作，從而激發學生學習興趣，培養學生學習能力，使學生的學習效率得到提高。既然是分層教學，那么教師在教學過程中，就要將分層的意義彰顯出來，例如在進行“相似三角形”這一單元內容教學時，教師就可以將學生分為不同層次的學習小組，根據學生學習能力，為學生分組，保證學生可以在學習過程中，相互幫助共同進步。教師可以為學習成績較好的學生，設下這樣的問題：“已知△ABC中，AB=AC，∠A=36°，BD是角平分線，求證：△ABC∽△BCD”，進而提高學生解題能力。當教師在對學習成績較差的學生，開展分組解題活動時，教師就可以為學生列出簡單的題目：如“一個三角形三邊長為5，5，6，與它相似的三角形最長邊為12，則與它相似的三角形的周長是多少？”。由于學生的性格得以彰顯，所以學生十分配合教師。保證學生可以掌握所學知識的同時，不斷提高學生知識應用能力。

二、分層教學法在初中數學教學中的應用

（一）對學生進行合理的分層

在以往的數學課程教學中，教師就是因為利用“撒網”的方式，對學生進行課程教學，進而導致學生出現了兩極分化問題。教師的教學方式只適用于學習成績以及學習能力較好的學生，然而對于學習成績較差的學生來說，教師的課程講解就像在“講天書”，學生無法充分理解課程內容。本來數學知識就相對抽象，再加上教師“天書”的講解方式，學生就更無法理解課程內容。因此，教師在進行分層教學時，一定要根據學生性格特點，以及學生學習能力，將學生分為不同的教學階層，對學生進行相應的教學工作，提高學生對知識的理解能力，從而有效開展教學工作。

（二）教學目標分層

教師在進行分層教學時，還要明確教學目標，將教學目標分層，然后對學生進行分層教學，進而做到因材施教，避免出現“撒網”教學的情況。例如，教師在進行《相似》這一課程教學時，教師就可以將教學目標分層，可以這樣設計教學目標，首先列出一個應用題，“有一塊塑料矩形模板ABCD，長為10cm，寬為4cm.將你手中足夠大的直角三角板PHF的直角頂點P落在AD邊上（不與A、D重合），在AD上適當移動三角形板頂點P，直角邊PH始終通過點B.”然后向學生提出不同難度的問題。比如學習成績較好的學生，教師就可以對學生提出這樣的問題，“移動三角板位置，使三角板另一直角邊PF與DC的延長線交于點Q，與BC交于點E。能否使CE=2cm？請說明理由，如圖（1）。”引導學生進行深入的思考，從而提高學生的知識應用能力，保證學生可以牢牢掌握所學知識;在對中層次學習成績的學生進行教學時，教師就可以將題目難度降低，幫助學生了解知識含義“能否使你的三角形兩直角邊分別通過點B與點C？若能，請你求出這時AP的長;若不能，說明理由，如圖（2）。”，進而保證學生可以認真理解題目內容，題目的難度也不會使學生無從下筆;在對學習成績較差的學生進行教學時，教師可以提問：“圖（2）中有哪些相似的三角形？請說明理由。”通過設立教學目標達到分層教學的目的，幫助學生提高學習能力。

三、結束語

由此可見，在初中數學教學過程中，利用分層教學法對學生進行教學，有著重要的作用。那么，初中數學教師就要合理利用這一教學方法，充分激發學生學習興趣，將學生性格特點充分展現出來，從而提高教學效率，幫助學生養成良好學習習慣。不僅如此，初中教師在教學過程中，還要不斷總結新型教學方法，并在教學過程中加以利用，將課堂教學氣氛活躍起來，使學生可以理解教師的良苦用心，為學生踏入更高年級課程學習打下堅實的基礎，進而推動初中教育教學改革進程。

【參考文獻】

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