核心素養視角下語文課堂教學初探

唐玲

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，小學語文課堂教學中更加強調對學生語文學科素養的培養，小學語文教師要全面的擺脫以往那種應試教育的影響，積極的在教學實施過程中貫徹和落實素質教育理念，同時還要積極的在核心素養視角下推進語文課堂有效教學的研究和探索，不斷的發現小學語文課堂教學的基本規律，從而實現高效施教，助力學生語文學科素養的培養本文將就核心素養視角下語文課堂高效施教的規律進行研究。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課堂教學;策略;探索

提升課堂教學效率、培養學生學科素養，已然成為小學語文課堂教學的主旋律，語文教師要進一步提高認識、擺正站位，全面的強化對有效教學的研究和探索，并重視起對學生語文學科素養的培養，積極的聯合優秀的語文教師同行，一起探索提升教學效率和培養學生學科素養的實現路徑，從而讓語文課堂教學高質高效，有效的助力學生語言應用能力的提升。

一、運用多種方式，夯實學生語言儲備

要想培養學生語言素養，首先需要語文教師全面的夯實學生的語文基礎知識儲備，也只有學生語言積累厚實，才能實現厚積薄發，進一步的提升語言表達能力和語言綜合素養，小學語文教師要全面理解夯實學生語言基礎知識儲備對于培養學生語言綜合素養的重要促進作用，積極的運用多種方式來全面的充實學生的語言知識儲備量，為學生學科素養的培養奠定堅實基礎。例如，在學習《稚子弄冰》詩歌內容時，一方面，語文教師可以借助信息技術來夯實學生基礎知識儲備。如借助思維導圖對該節課的重要生字詞進行細化講解和闡述，讓學生對每個生字的讀音、詞組、易混淆字有一個清晰的認知和理解，還可以使用PPT課件強化學生對作者進行透徹化了解。另一方面，需要小學語文教師積極的做到講練結合，讓學生邊學邊練，如當學習了該節課的生字詞后，語文教師不妨為學生設計相應的練習題目，像根據拼音寫漢字、組詞和造句等，引導學生邊學邊練，進一步強化學生對這些基礎知識內容的認知和理解，繼而全面的夯實學生的語文知識基礎儲備，為學生語文學科素養的培養奠定堅實的基礎。

二、引入多樣活動，提升學生表達能力

語言表達能力是語文核心素養的重要組成部分，我們開展語文教學的目的就是為了讓學生會說話、懂表達，語文教師要深刻理解語文教學的主旨所在，并積極地引入多樣化和豐富化的游戲活動，來進一步的提升學生的語言運用和表達能力，助力學生學科素養的培養。例如，在學習了《草船借箭》文章內容時，語文教師可以組織學生開展“三國故事我來講”的主題活動。首先，語文教師可以讓學生隨機進行小組結合，并引導學生在小組的框架內對《草船借箭》文章內容進行進一步的熟悉和理解，并討論復述講解的方法。其次，小學語文教師可以引導不同小組的學生登臺進行復述演講，而語文教師要給予精準的復述指導，如引導學生在復述過程中說明白時間、地點、人物以及時間的起因、經過、高潮和結果，并讓學生注重情感的抒發和語言的合理的利用，這樣依次引導學生進行復述，進一步激發學生的語言興趣。最后，當學生復述結束之后，小學語文教師還要積極的對每個小組和成員進行有針對性的點評，有效的發現學生在復述和語言運用過程中存在的各種突出問題，有效的補足學生的短板，提升學生的語言表達能力。

三、運用信息技術，培養學生朗讀能力

提升學生的朗讀能力，讓學生通過朗讀來表達情感、感悟情感，是小學語文教師培養學生語文綜合素養的重要突破口，而信息技術在展示上具有形象具體和靈活高效的突出優勢，小學語文教師要合理的運用信息技術來進一步強化對學生朗誦能力的培養。例如，在學習《聞官軍收河南河北》詩歌內容時，語文教師要合理的借助信息技術來強化朗誦教學。首先，語文教師可以使用PPT課件對詩歌的生字詞、創作背景、詩歌內容、表達的作者情感等進行形象化和具體化的講解，全面的為學生掃除朗誦障礙。其次，語文教師可以借助微課視頻的形式，為學生播放情景交融的朗誦情景，進一步激發學生的朗誦興趣，并引導學生在以上的朗誦示范下進行朗誦練習，進一步提升學生朗誦的規范性。最后，小學語文教師要對學生的朗誦練習給予點評，有效的找出學生朗誦中存在的各種問題，并借助PPT課件為學生講述朗誦的規范、技巧，引導學生融情朗誦，進而助力學生朗誦能力的不斷提升。

綜上所述，全面的提升語文課堂的教學效率、有效的培養學生的語文學科素養，是語文教師的使命所在、職責所在，小學語文教師要進一步的強化認識，積極的在核心素養視角下推進語文課堂有效教學的研究和探索，不斷的摸索高效施教的規律，并在具體的教學實施過程中運用多種方式夯實學生語言儲備，引入多樣活動提升學生表達能力，運用信息技術培養學生朗誦能力，從而有效的提升語文課堂的教學質量和效能，全面的助力學生語文綜合素養的培養。

參考文獻：

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