新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效構(gòu)建

王芳

摘 要：新課改背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，教師在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)新多種教學(xué)策略助力高效課堂開展，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，習(xí)得數(shù)學(xué)思維能力有重要作用。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下三個方面著手探析如何積極引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂中，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段教育教學(xué)的主干學(xué)科和基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)生了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識的開始，教師要能夠充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值，從創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，強(qiáng)化學(xué)生動機(jī)培養(yǎng);開展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;考慮學(xué)生個性差異，因材施教展開教學(xué)這三個角度切入以助力高效課堂有效構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，強(qiáng)化學(xué)生動機(jī)培養(yǎng)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)的同時，尤為注重對學(xué)生應(yīng)用意識與能力的培養(yǎng)。實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，既有其必要性，又有其能動性。這就要求教師重新搭建起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，并通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維來思考生活中的數(shù)學(xué)問題，以拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

在教學(xué)《可能性》這部分內(nèi)容時，我立足學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)了如下情境：本周日上午，在我市科技館有一場精彩的電影，明明和亮亮都想去看，可我手里只有一張電影票。現(xiàn)在老師很為難，不知道該把這張電影票給誰。請大家?guī)臀蚁胂朕k法，看看怎樣才能在保證公平的前提下決定將這張電影票給誰。由于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也時常碰到此類問題，所以很多學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的看法，提出了抓鬮、抽簽、摸球、擲硬幣、石頭剪刀布等多種方法。在這之后，我順勢引出了新課可能性。如此，通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，既使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，又有助于學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、開展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，它的價值不僅僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是使學(xué)生在自主探索新知的過程中形成數(shù)學(xué)思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，繼而通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在合作探索數(shù)學(xué)知識的過程中落實(shí)主體地位，培養(yǎng)探究能力，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

在教學(xué)《梯形的面積》時，我先是利用課件演示了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過程，以便在吸引學(xué)生注意力的同時，實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)銜接，為新知遷移做好準(zhǔn)備。之后，我利用課件出示了相關(guān)情景圖，并進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)：某廠要為小學(xué)制作一批桌椅，桌面是梯形的，上底80厘米，下底120厘米，高70厘米，做這樣一個桌面要用多大的木板是求什么？學(xué)生齊聲說道：梯形的面積！于是，我讓學(xué)生猜一猜梯形的面積可能與哪些量有關(guān)，再以小組為單位，一同來剪一剪、拼一拼、折一折，看看能夠?qū)⑻菪无D(zhuǎn)化成之前學(xué)過的何種圖形，并通過探尋圖形之間的關(guān)系，自主推導(dǎo)梯形的面積公式，以充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

三、考慮學(xué)生個性差異，因材施教展開教學(xué)

教育的目的不是消除差異，而是在尊重并承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上對其加以有效利用，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)，既有其必要性，又有其能動性，這就要求教師在素質(zhì)教育理念和因材施教原則的指引下，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和身心的變化，并據(jù)此對課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程及方法進(jìn)行合理分層，以兼顧學(xué)生的個性差異，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具普惠性。

在教學(xué)《長方體和正方體的體積》時，我先是利用10到15分鐘左右的時間讓培優(yōu)層和發(fā)展層學(xué)生自主閱讀教材，并在組內(nèi)就長方體和正方體的體積公式進(jìn)行合作探究。在這期間，我向基礎(chǔ)層學(xué)生進(jìn)行了新課內(nèi)容的講授，并給了他們十分鐘左右的時間來嘗試做一做課后習(xí)題。之后，我會在班級中巡視，并重點(diǎn)聽取優(yōu)秀層和中等層學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并對其予以針對性的指導(dǎo)點(diǎn)撥。最后，我在結(jié)合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，為他們分別布置了一些基礎(chǔ)性題目和拓展性題目。這樣，通過實(shí)施分層教學(xué)，不僅兼顧了學(xué)生的個性差異，而且還挖掘了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)了其共同發(fā)展進(jìn)步，這將有利于切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

綜上所述，要想促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的完美構(gòu)建，教師要能夠充分領(lǐng)會新課改精神，堅持以生為本的教育理念采取行之有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，在充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，在推促學(xué)生各方面數(shù)學(xué)能力提升的過程中生成高效數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，習(xí)得思維能力，獲取素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

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