淺談初中音樂的鑒賞能力培養

黎小群

摘 要：對于初中階段的學生而言，雖然所面臨的學習壓力比較大，但是也不能忽視對其音樂方面的教育。在初中階段開展音樂教學可以培養學生發現美、感受美的能力，同時也可以緩解初中生的學習壓力，實現全面發展，目前初中音樂教學忽視了對學生音樂鑒賞能力的培養，音樂課教學只是播放音樂或者影片，使得音樂教學的實際作用沒有得到有效發揮。

關鍵詞：初中音樂，培養，鑒賞能力

引言：

音樂的鑒賞能力的本意是對音樂作品的鑒別和欣賞，或者是從鑒賞音樂中尋得創作音樂的靈感。音樂鑒賞是對音樂美感領悟的一種藝術，亦是審美教育中的一部分，能夠提高學生的素質和道德情操。

一 靜靜地聆聽音樂，讓學生感受音樂

著名音樂家艾倫科普蘭曾說過，“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要的了”。音樂感受的能力就是以聆聽、想象為基礎，然后回憶聆聽后的感受，讓學生感受到音樂的美，然后結合自己的經驗對音樂進行鑒賞。所以說聽覺是音樂的語言，是進入音樂的通道。在對音樂的鑒賞中，除了要具備良好的聽覺，還學要擁有一顆能夠認真聆聽音樂的心。

以人教版初中音樂柴可夫斯基的《天鵝湖》為例，開課之前，教師可以讓學生坐好、深呼吸、慢慢地放松下來，讓學生的心神得到緩解，處于最舒適的狀態。待學生進入狀態之后，教師可以悄悄地放音樂了。然后，讓學生慢慢地閉上雙眼，配合著自己的呼吸，用心的去聆聽，感受旋律的奧秘，想象蘊藏在曲子中的玄妙。一曲結束后，再重復放一遍，這次是教師引導學生想象面前是一片波光粼粼的湖面，湖面映著周邊的倒影，微風柔柔地劃過湖面吹拂著臉頰;湖中央處，有幾只大大小小的白天鵝在哪里靜靜地悠閑地游著。第二遍結束后，讓學生對比兩次聆聽后的感受，是否存在著不同之處，又是何原因產生不同。

馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，再美的音樂也毫無意義。聆聽音樂讓學生從音樂中找到通感、建立畫面，提高了學生的思維能力和音樂素養;聆聽音樂使學生的理解能力和想象能力能夠大大地提高;聆聽音樂亦使學生的精神素養得到極大的豐富，陶冶學生的情操。

二 了解音樂背景，讓學生感知音樂

音樂可以分為很多類型，如古典的、民間的、原生態的;音樂有東西方之分，中國古代的五聲音階——宮、商、角、徵、羽是東方音樂之首。西方是以七聲音階為主。音樂也有其特殊的語言——音區、音色、節拍、節奏、旋律、速度、調式、和聲等各要素。因此，了解音樂的文化背景，為培養學生音樂鑒賞能力做打基礎。

以初中音樂教材中的《瑤族舞曲》為例，因為該曲是作曲家以民間舞曲《長鼓歌舞》為素材用管弦樂的手法豐富，生動形象地描繪了瑤族民眾的歡歌熱舞的喜慶場面，以及瑤族民眾的的淳樸的風土人情。這些對于學生來說應該很陌生，假如單純地聽音樂，學生似乎感覺不到其中的韻律。因此，教師應當先介紹《瑤族舞曲》的背景。該曲的創作時間、創作作者及其生活背景和其平生遭遇、創作素材、表現素材等等。介紹之后，可以讓學生判斷該曲的類型，屬于什么歌曲語種，屬于什么流派。然后將這種具有民族特色的歌曲與常見的歌曲進行比較，分析它們的相同點和不同的。

認識音樂、感知音樂的前提就是深入地了解音樂創作的過程，使學生的專業知識和技能更扎實，提高學生對音樂的感知能力。此外，這樣便于讓學生透過音樂的本體看到音樂的本質，有利于學生更好的理解與掌握，為培養學生音樂鑒賞能力做鋪墊。

三 親身觸摸音樂，讓學生感觸音樂

費希特曾說過，“所有的理論法則都依賴于實踐法則;如果只有一條實踐的法則，那么他們就都依賴于這一條實踐法則”。這句話說的是理論與實踐是相輔相成的，理論與實踐是相統一的，二者不可缺一。而且，音樂是一個比較抽象的事物，學生學習起來比較困難的，所以真正的體驗音樂、觸摸音樂能夠將音樂的抽象化轉化成具體化，讓學生感觸音樂的真實。

以人教版的初中音樂教材中的《桑塔露琪亞》中，教師可以這樣授課：首先，先對這首曲子進行分析，讓學生對該曲有一個大概的了解;其次，老師拿電子琴帶學生做發聲練習，開開學生的嗓子;然后練習一下演唱方法，發聲技巧，讓學生的口腔打開，氣潤丹田;再次，教師用不同的樂器彈奏《桑塔露琪亞》，讓學生體會從不同樂器中產生的旋律的特點;然后，讓學生多多地進行歌唱練習，幫助學生記憶和掌握音樂。除此之外，教師還應當讓學生自己用樂器彈奏，讓學生真真正正地觸摸到音樂。如有空閑時間，還可以讓學生間進行才藝展示，促進學生的學習經驗的交流，取長補拙。

美國著名的音樂教育學家默塞爾曾說過：“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出發點和歸宿?！庇纱丝梢姡魳穼嵺`是在音樂鑒賞之路上的必經之處。真正地觸摸到了音樂，感受到了它的存在，讓學生對音樂有所感觸，啟發學生領悟到樂曲中所表達的情感和其藝術形象，才能更準確地鑒賞音樂。

總結：

音樂是凈化人們心靈的清泉，能夠人們帶來賞心悅目的感覺，能夠幫助人們提高審美能力，還能幫助人們樹立崇高的理想。對于音樂能量的傳播的重任，便落在了學習音樂專業的學生的身上了。而音樂鑒賞是對投入音樂的前提，正如“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下”一樣。

參考文獻

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