小學(xué)數(shù)學(xué)同生活情景相結(jié)合的教學(xué)模式研究

菅廣峰

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂成為許多教師所追求的內(nèi)容，一些教師提倡要讓數(shù)學(xué)生活化，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)同學(xué)生生活情景相結(jié)合的教學(xué)模式，真正讓小學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受生活的魅力，然而在這一過程中，許多教師在方法論上依然存在著不清晰的地方，亟需我們進一步優(yōu)化教學(xué)措施。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)同生活情景相結(jié)合的教學(xué)模式為出發(fā)點，結(jié)合課前、課中和課后三個階段，具體探討在三階段的教學(xué)中，教師該如何把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同學(xué)生的生活情景相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情景;教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0155-01

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)同生活情景相結(jié)合的教學(xué)模式，就是指教師在一個完整的教學(xué)過程中，要注重教學(xué)內(nèi)容同生活化元素相結(jié)合，盡量采取生活化的案例，而所教授的內(nèi)容也要為學(xué)生的實際生活服務(wù)，在這一過程中，教師在教學(xué)時能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也會變得更加生動有趣，可以說生活化的教學(xué)模式是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最好的模式之一。具體剖析生活化教學(xué)的多個階段，作為教師來說則需要從教學(xué)整體出發(fā)，在各個階段都做好生活化教學(xué)的指引，才能更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)同學(xué)生生活情景相結(jié)合。

1.課前針對布置，感受數(shù)學(xué)認知

整個教學(xué)階段初始于課前預(yù)習(xí)階段，對于小學(xué)生來說，他們更應(yīng)該抓住預(yù)習(xí)這個階段，從預(yù)習(xí)時就能感受生活情景的魅力，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師在抓好預(yù)習(xí)階段時，要注重為學(xué)生精選生活情景案例，要把情景案例的難度降低，最好是可以貼近學(xué)生的生活實際，這樣一來小學(xué)生在進行自主預(yù)習(xí)的時候，能夠最高效率地進行學(xué)習(xí)。以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在每一章知識點講授之前，教材內(nèi)容都會引入一個生活化的教學(xué)案例，那么教師應(yīng)該緊緊抓住這個案例內(nèi)容，并把它生活化為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的案例，實現(xiàn)課程教學(xué)同學(xué)生生活的初步融合，讓課前作業(yè)的布置彰顯生活情景的魅力。以《泰山古樹—計算器》為例，本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解和使用計算器，更加具有動手操作性和實用性，所以教師可以讓學(xué)生在準備好計算器后，在家里先自主預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課本知識，把泰山古樹數(shù)量的總和、泰山石刻數(shù)量的總和先行計算一下，同時思考自己身邊還有哪些類似的案例，哪里也會出現(xiàn)這么多數(shù)字需要求和的案例？小學(xué)生的好奇心往往都很強，他們在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠較好地對課本知識有一個了解，提前預(yù)習(xí)了課程教學(xué)內(nèi)容，同時還能進一步把課程知識同生活內(nèi)容相結(jié)合，先行自主探索生活情景，進一步感受數(shù)學(xué)知識的認知。

2.課中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要注重課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重課堂教學(xué)一直都是情景化教學(xué)所重視的內(nèi)容，這也是現(xiàn)在許多教師都重視的一項內(nèi)容，雖然課堂情景教學(xué)已經(jīng)比較成熟了，但作為教師而言仍然需要進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)中教師會結(jié)合學(xué)生的生活情景講授課堂知識，然而在方式方法上，教師還要注重創(chuàng)新。教師要充分了解本班學(xué)生的實際情況，在創(chuàng)設(shè)情景的時候要堅持由淺入深，由一個基礎(chǔ)的情景案例進行過渡，慢慢地增添較難的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從一個情景入手，慢慢地進行深化學(xué)習(xí)。同時教師還可以引入多媒體技術(shù)，采取幻燈片或者微課的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添音像元素，讓學(xué)生全方位的感受到生活情景的魅力，從而進一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.課后注重反饋，促進生活教學(xué)

教師在情景化教學(xué)模式的實行過程中，還要注重學(xué)生的課后反饋，在反饋中進一步促進生活教學(xué)。課后反饋的這個環(huán)節(jié)，歷來是許多教師不重視的內(nèi)容，一些教師就直接根據(jù)課程知識布置了相關(guān)作業(yè)，學(xué)生更像是為了完成任務(wù)而進行課后學(xué)習(xí)，所以教師要想進一步加強數(shù)學(xué)知識和生活情景的關(guān)系，就要注重課后反饋的構(gòu)建，讓課后反饋促進學(xué)生生活教學(xué)。以《我鍛煉 我健康—平均數(shù)》為例，教師在完成本課程教學(xué)后，通常情況下都是會布置一些平均數(shù)的練習(xí)題，完全割裂了教學(xué)同生活情景的關(guān)系，這個時候教師應(yīng)該讓課后反饋作用“活”起來。教師可以充分結(jié)合課本案例，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在課下結(jié)合自己的生活去尋找一些數(shù)據(jù)，然后進行練習(xí)，如讓學(xué)生搜集一些比賽分數(shù)的數(shù)據(jù)，或者是搜集一下班級體育測試的數(shù)據(jù)等，這些都是學(xué)生生活中顯而易見的情景案例，學(xué)生在這種生活案例的研習(xí)中進行課后總結(jié)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加情景化、樂趣化，相比以往的作業(yè)布置方式，反而能進一步激發(fā)學(xué)生的興趣熱情，讓他們在生活情景中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要想進一步構(gòu)造高效的教學(xué)模式，作為教師來說就要抓住課前、課中和課后三大環(huán)節(jié)，真正從溝通三個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)同生活情景相結(jié)合的教學(xué)模式。教師在課前應(yīng)當(dāng)有針對性的布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前以生活情景去感受數(shù)學(xué)內(nèi)容的認知，在課中教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)課堂情景教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在課后階段教師則要注重學(xué)生的思考反饋，真正以反饋促進生活教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)同學(xué)生的生活情景相結(jié)合，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

參考文獻

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[2]袁梅榮.探討生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2018（08）