淺談信息化資源運用于初中化學教學的策略

邱寧

【摘要】基于當前時代背景下，信息化技術已經(jīng)在多個領域之中有所滲透。因此，初中化學教師在授課時，同樣需要積極應用各類信息化資源，將原本看似十分抽象的內(nèi)容，以直觀的形式呈現(xiàn)出來，促使學生們的整體水平有所提高。本篇文章主要描述了在初中化學教學過程中，應用信息化資源的方法，并通過相關案例展開說明。

【關鍵詞】初中化學? ?信息化資源? ?教學策略

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-183-01

引言：對于初中化學教育而言，為了提升教學工作的整體效率，教師便需要積極嘗試應用信息化技術，對教學方法進行調(diào)整。畢竟當前年輕學生可以隨時隨地接觸到網(wǎng)絡，對信息資源毫不陌生。因此對于此類教學方法，自然有著更高的接受度，進而促使教學質(zhì)量得到提高。

一、依靠信息化資源進行實驗展示

（一）基本概念分析

化學課程十分注重實驗教學，因此教師自然不能對實驗工作有所忽視。然而由于各方面因素存在，導致課堂中進行的實驗數(shù)量普遍較少。最終，教師只能依靠口頭講解或者畫圖的方式，引導學生們完成記憶。顯然，這種效果自然無法令人滿意。而通過應用信息化資源的方式，相關問題都能夠得到解決。

（二）具體案例分析

例如，在進行“鹽酸稀釋”以及“硫酸稀釋”的實驗過程中，盡管原理十分簡單，而且操作難度低，但由于二者有著較強的腐蝕性，導致實驗的危險程度大幅度提升。所以，普遍教師并不會對該實驗進行直接演示。而在應用多媒體設備之后，教師可以將網(wǎng)絡中搜索的相關信息化資源，直接在大屏幕中呈現(xiàn)出來，讓學生們認真觀看實驗的全部過程，諸如稀釋過程中，溫度具體發(fā)生的變化。尤其是還能額外展示，若是實驗失誤，會有怎樣的情形產(chǎn)生。顯然，這種實驗通常都是無法模擬的。此外，在課堂中應用的所有視頻資料都能夠上傳到網(wǎng)絡之中，以便學生回家后下載觀看，完成復習工作。由此看出，相比于早期的教學模式，這種形式顯然更具吸引力。

二、依靠信息化資源聯(lián)系學生生活

（一）基本概念分析

很多學生對于化學知識的理解存在偏差，認為其內(nèi)容十分深奧，與日常生活沒有任何聯(lián)系。在完成了學習之后，無法解決一些實際問題。究其原因主要是教師早期采取的教學方法有問題，僅僅只是向?qū)W生們進行內(nèi)容展示，并未做好引導工作，導致教學活動和學生的生活產(chǎn)生脫節(jié)。因此，教師便需要積極應用各種信息化資源，通過科學引導，促使學生們能夠更好地理解化學知識。

（二）具體案例分析

例如，在完成“磷”的知識學習后，教師便可以對課堂內(nèi)容進行拓展。諸如無磷洗衣粉，磷這一元素本身對人體沒有危害，但卻會造成環(huán)境污染。尤其是在排入到海水之后，會讓海水內(nèi)部的含氧量大幅度提升。由于這一過程非常抽象，此時教師就可以依靠信息化資源予以展示，直接呈現(xiàn)海水和磷之間產(chǎn)生的化學反應，同時在含氧量增加之后，又會讓海藻出現(xiàn)過度生長，此時又和對環(huán)境帶來怎樣的影響。由于所有內(nèi)容都能以視頻的形式呈現(xiàn)，因此極為清晰。學生們在完成觀看之后，很快就能明白化學和生活之間的聯(lián)系，同時也能使得環(huán)境保護的價值所在。

三、依靠信息化資源學習重點知識

（一）基本概念分析

化學知識內(nèi)容本身十分抽象，如果教師采用的方法較為簡單，過多進行了文字描述。或許學生們能夠完成記憶，但卻很難做到充分理解。尤其是一些重點知識，本身就非常復雜，對學生們的實際要求自然也更高。因此，教師就可以通過信息化資源，對這部分內(nèi)容進行合理展示，幫助學生們快速理解和吸收。

（二）具體案例分析

例如，在進行分子和離子等微觀知識點學習的時候，教師便可以通過信息技術的方式，將圖形、動畫以及音效全部融入進來，制作成一個簡單的3D動畫。之后教師可以在課堂中進行播放，讓學生直觀、動態(tài)地體會微粒的三維圖對微粒結(jié)合、分開的形象模擬，促使學生們快速完成知識理解。

又如，在對分解反應條件的知識內(nèi)容展開復習時，單純依靠口頭分析，效果自然不佳。但在利用數(shù)字傳感器之后，可以有效分析實驗活動中導電性所呈現(xiàn)出的動態(tài)變化曲線，進而讓學生們在短時間內(nèi)理解離子的相關知識。

四、依靠信息化技術拓展教學范圍

（一）基本概念分析

早期在進行化學教學時，教師往往需要花費大量時間進行板書，有時還要進行畫圖。但在利用信息化設備之后，這些工作都能提前完成，教師僅僅只需要點擊鼠標，就能直接呈現(xiàn)出來。因此，整個課堂就會騰出大量時間。教師除了能夠安排學生們進行自主練習之外，也可以應用信息技術，對教學活動進行拓展。

（二）具體案例分析

例如，在完成“鹽”和“化肥”的知識講解之后，教師便可以在原有基礎上，為學生們展示一些生活中真實出現(xiàn)的案例，對教學內(nèi)容進行拓展，促使學生可以接觸到一些平常在教材中無法學到的知識內(nèi)容。不僅如此，教師還可以利用班級的QQ群，定期在群內(nèi)分享一些知識視頻，讓學生們自主觀看，并展開探究。諸如，在完成“生石灰”的知識講解后，為了幫助學生加深記憶，技能體會石灰溶水的全部過程，同時還要防止大量熱量產(chǎn)生，對儀器造成影響。就可以為學生們制作一段抖音視頻，并配有古詩《石灰吟》的旁邊。依靠這一形式，學生們自然能夠有效完成知識記憶。

五、結(jié)束語

綜上所述，對初中化學教學來說，通過應用信息技術，一方面能夠使得教學活動變得更具趣味性特點，另一方面還能幫助學生們更好地完成知識記憶。因此，教師理應對此有所重視，結(jié)合教材內(nèi)容，合理應用，以此提升教學質(zhì)量，促使學生們的整體水平有所提升。

【參考文獻】

[1]趙孟春.淺析信息化資源運用于初中化學教學的策略[J].中學生作文指導，2019（8）：47-47.

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[3]黃宇中.略論信息化教學資源在初中化學教學中的運用[J].初中生世界（初中教學研究），2015，000（002）：24-26.