提高初中信息技術教學有效性策略探究

申愛麗

摘 要：隨著新課改的深入發展與完善，諸多新穎且高效的教學方式方法應運而生，為初中信息技術教學注入了新的活力與生機，這就要求作為一名優秀的初中信息技術教學，要切實提升自身的專業能力與教學水平，以有效提高初中信息技術教學有效性?；诖?，本文將從“情境教學，激發興趣”“合作學習，提高效率”兩個方面進行分析，談一談提高初中信息技術教學有效性策略探究。

關鍵詞：初中信息技術;情境教學;合作學習

在初中教育階段，信息技術是一門必修課程，同時也是一門培養學生計算機能力及信息素養的重要學科，其重要性不言而喻。但不容樂觀的是，由于長期以來受傳統教育觀念的影響和制約，現階段的初中信息技術教學仍存在諸多不足之處：如：部分教師為完成教學任務，實際教學仍主要采用傳統的“灌輸式”教學手段，學生只能被動地去接受知識，久而久之，不但會在很大程度上扼殺掉學生主動學習信息技術知識的積極性，而且也會嚴重阻礙學生信息技術綜合能力的發展與提升，更為糟糕的是也在一定程度上致使部分學生出現了厭學不良心理現象，其學習興趣可謂是“消失殆盡”。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述現狀，從真正意義上提高初中信息技術教學有效性顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、情境教學，激發興趣

所謂情境教學，是指在實際教學中，教師根據學生心理特征與教學內容，以情境為依托來達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標，如：創設富有情緒色彩且生動形象的媒體情境來充分激發學生的學習興趣與熱情;創設層層深入的問題情境來進一步幫助學生加深對所學知識的理解與掌握等。另外，情境教學法是新課改以來一種高效且實效的教學方法，其最為顯著的特征就在于能夠很好的滿足學生的心理需求，能夠最大限度地營造出一種輕松、愉快、和諧、民主的學習氛圍，對調動學生的學習主動性和積極性有著十分重要的積極作用。因此，在初中信息技術教學中，教師應善于采用情境教學法展開教學，并將其巧妙貫穿于整個教學環節之中，以讓學生在此情境中切身感到到學習信息技術知識所帶來的樂趣以及重要價值，進而有效培養和激發學生的學習興趣，使其在興趣的主導下更加積極主動地投入到課堂學習之中，并取得最大化、最優化的學習收益。

例如：在教學“印象家鄉”這一課內容時，旨在激發學生的學習興趣，使其了解家鄉的歷史文化和美麗景色，以及學會記錄家鄉的方法，我會采用情境教學法展開教學，即：在課堂導入環節，我會創設學生喜聞常見的媒體情境，像：利用多媒體為學生展示一些美麗家鄉作品（Power point演示文稿），并以談話的方式向學生說出：“這些作品中具有哪些素材呢？（學生回答：有文字、圖片、圖形、動畫等）”以此來給予學生視覺上一定沖擊力，激發其內心的求學欲望，并引出本節課題;然后，在教學過程中，待學生回答完上述問題后，我會引導學生思考展示的課件從哪些方面體現出美麗的家鄉？與此同時，我也會利用多媒體為學生展示一些項目清單，以此來有效調動學生學習的主動性和積極性;最后，我會再結合學生的初步理解，利用課前精心制作的PPT課件為學生詳細講解本節主要內容，即：記錄家鄉的方法“拍照、錄像、錄音、文字、材料和舊照片等。”進而有效達到預期的教學效果與目標。

二、合作學習，提高效率

《初中信息技術新課程標準》明確指出：學生是課堂學習主體，教師應切實尊重學生的主體地位，要積極鼓勵和倡導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，使其真正成為課堂學習的主人，以充分發揮其主觀能動性，促進其得以全面發展。另外，實踐證明，合作學習法是提高學生學習效率的重要途徑，同時也是培養學生良好合作意識與協作精神的最佳手段，更是構建高效課堂的重要基礎。因此，在初中信息技術教學中，教師要始終堅持以生為本的教學原則，要積極鼓勵學生以小組合作的方式展開自主學習，并以朋友、引導者的身份參與其中，與學生共同展開學習與探究，以有效提高學生的學習效率及課堂教學質量，進而有效促進學生信息技術綜合能力的發展與提升。

例如：在教學“展板制作”這一課時，本節課主要是作品集成階段，是項目完成期，旨在讓學生學會基本的圖像選取、羽化、復制、合成、文字、圖層樣式，我會采用合作學習法展開教學，首先，在課前，我會根據學生的學習能力，并按照“以優帶劣”的分組原則將全班學生進行有效分組，以充分發掘其學習潛力;然后，在課上，我會積極鼓勵學生以合作探究的方式展開自主學習本節知識，如：根據設計規劃，自主設置展板的尺寸、背景;將加工后的素材，合成到背景圖中，自學微視頻并共同討論解決遇到的問題;添加文字說明，設置效果等等;最后，在各小組學習合作探究學習中，我會以朋友的身份參與其中，以給予其一定的點撥與提示，進而有效幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，使課堂教學過程變得更為高效且實效。

綜上所述，提高初中信息技術教學有效性在很大程度離不開有效的教學策略。因此，作為一名一線信息技術教師，應切實提升自身的專業能力與教學水平，進而為學生今后的信息技術學習與發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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