初中物理提高學生課堂參與度的教學策略

孫亮

摘 要：新課改的深入發展使得學生的學習主體地位備受關注，需要切實發揮出學生的自主學習行為，讓學生全面經歷學科知識的生成過程，由此引導學生實現學習進步。為此，初中物理教師便要主動“退居二線”，幫助學生放松身心狀態，以平等、和諧的師生互動方式提高學生的課堂參與度。本文將從關聯現實生活，優化課堂氛圍;設計驅動任務，喚起學習動機;組織趣味活動，培養學習興趣三個角度來分析初中物理教師應該如何提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：初中物理;課堂參與度;提高策略

傳統的初中物理教學會按照教案來組織物理教學活動，每一節課都是為了豐富學生的知識儲備開展的，所以初中物理教師會比較依賴講授法，切實豐富了知識講解活動，讓學生輕易便可接收物理知識。但是，由于初中生長期缺乏必要的思考與探究機會，所以他們逐漸養成了被動接受的壞習慣，并不具備自主探究、自主思考與自主遷移的能力，無法真正確保學生終身受益。對此，以學生為本理念的廣泛普及則要求初中生以主體身份參與物理探究，所以初中物理教師要積極創新教學策略，優化教學形式，引導學生積累能動探究經驗，為學生的未來發展打好基礎。

一、關聯現實生活，優化課堂氛圍

物理學科屬于自然科學的一個分支，與現實生活有著千絲萬縷的聯系，所以如果可以利用生活資源來引導學生思考物理問題，便可直接降低物理概念的抽象度，促使學生及時內化物理知識，由此優化學生的物理學習經驗。因此，初中物理教師要積極關聯現實生活，充分開發并整合生活資源，以直觀的生活現象引導學生思考物理問題，促使學生積極遷移生活經驗來思考物理現象。

就如在“電流和電路”一課教學中，筆者就展示了豐富的電力玩具與電器，比如電視、機器人、電腦、空調等等，由此讓學生思考與“電”有關系的物理知識。實際上，初中生在生活中十分熟悉“電”這種物質，不管是娛樂還是學習，都會使用一些電力設備去完成自己的需求，所以他們看到這些實物時，便會自發產生生活回憶。然后，筆者就介紹了何為電流、電流在電路中的具體作用等問題，便可切實調動起學生的學習積極性，讓學生真正實現學習進步。如此，也可不斷改善初中生的物理學習行為，使其全神貫注地學習物理知識，利用課堂活動來發展自己的物理智慧。

二、設計驅動任務，喚起學習動機

傳統的初中物理教學目的便是要豐富學生的知識儲備，讓學生快速內化物理知識，所以教師并不會制定明確的探究任務，導致學生無法及時設計明確的學習目標，無法全面調動學生的學習積極性。實際上，科學合理的任務目標對初中生有足夠的驅動作用，使其集中精力去分析物理知識。因此，初中物理教師也可設計驅動任務來提高學生的課堂參與度，促使學生積極展開任務探究。

就如在“串、并聯電路中電壓的規律”一課教學中，筆者就在物理課上設計了明確的課時任務，即復習串聯、并聯電路的相關知識，通過物理實驗分析串、并聯電路中電壓的客觀規律。如此，初中生就可以切實展開物理探索，認真觀察實驗現象，切實優化自己的物理認知能力。接著，筆者就組織了4人小組合作學習活動，讓各小組在物理課上自主設計電路圖，使用電壓表觀察串聯、并聯電路中電壓的客觀規律，使其自主建構物理知識，由此改善自己的物理認知結構。如此，初中生就可以積累有效學習經驗，產生良好的學習效能感。

三、組織趣味活動，培養學習興趣

從根本上來說，要想讓初中生長期以主體身份參與到物理課堂探究活動中，就必須要切實激發出初中生的物理學習興趣，優化學生的物理學習情感。為此，初中物理教師則要以寓教于樂的理念來組織課堂教學活動，積極組織豐富的趣味活動，如物理小發明、物理小競賽、物理小游戲等等，由此保證物理課堂教學活動始終對學生有足夠的吸引力，切實優化學生的物理學習行為，使其以主體身份參與物理探究，不斷完善學生的物理思維狀態。

在物理教學活動中，筆者會盡量組織豐富的趣味教學活動，讓學生能夠切實產生強烈的學習興趣，使其在物理課上實現長遠發展。比如，在“家庭電路”一課教學中，筆者就組織了綜合實踐活動，即讓學生自主觀察家庭電路的構造，讓學生能夠結合現實生活來分析電路知識，使其及時豐富直觀經驗。如此，初中生就可以將現實生活與物理知識結合起來，一方面可以讓學生利用生活現象來分析物理知識，另一方面可以促使學生將物理知識遷移到現實生活中，切實實現知行結合，確保學生可以學以致用、學有所得。

總而言之，在初中物理教學過程中穩步提高學生的課堂參與度可以發揮學生的主體學習行為，讓學生自主歸納物理學科規律，使其學有所得。因此，初中物理教師要積極組織能夠激發出學生學習興趣、便于學生提高物理認知水平的課堂教學活動，促使學生自主摸索物理學科的學習規律，切實提高課堂教學效率。

參考文獻

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