高職院校科研工作現(xiàn)狀分析

張聰 張慧

摘? 要：科研工作是強(qiáng)校之本，興校之基，高職院校對科研工作得熱度也在不斷地高升，清晰高職院校科研工作的現(xiàn)狀，是科研工作科學(xué)發(fā)展之基，亦是踐行科研強(qiáng)校、科研興校之始。本研究以問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式，對現(xiàn)階段高職院校科研工作進(jìn)行深入分析，旨在為高職院校科研工作高效發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;科研工作;現(xiàn)狀

近年來，國家對科研工作的重視度逐步提升。國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中明確指出：要“加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平”“落實(shí)好職業(yè)教育科研和教學(xué)成果獎勵(lì)制度，用優(yōu)秀成果引領(lǐng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新”^[1]。自2016年《“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃》貫徹落實(shí)以來，對于科技工作的發(fā)展，國務(wù)院、黨中央進(jìn)一步提出了更為嚴(yán)格的高要求。目前，我國高職院校科研工作發(fā)展水平尚未達(dá)到國家的要求，因此，高職院校科研工作的發(fā)展問題亟待解決。

本研究以我院全體教師為研究對象，主要從年齡、學(xué)歷、職稱、崗位等視角對學(xué)院科研工作現(xiàn)狀展開了深刻剖析。綜合各種因素，現(xiàn)階段高職院校科研工作現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面。

一、科研的意識薄弱

科研意識是影響科研工作的關(guān)鍵要素之一。經(jīng)調(diào)查，65.31%的教師參與教科研的時(shí)長小于半年，仍有部分教師認(rèn)為，自身的主要工作為教學(xué)，教學(xué)之外的工作可以不做，且對于教科研對學(xué)院發(fā)展是否重要這一問題持不確定的態(tài)度。這說明，高職院校科研意識尚待提升。

長期以來，由于“重教學(xué)，輕科研”的觀念根深蒂固。隨著時(shí)代的發(fā)展，雖然，大部份高職院校開始關(guān)注科研工作的開展，但是，對于科研工作的重視程度仍是微乎其微，另外，高職院校對于自身的目標(biāo)定位大多為培養(yǎng)專業(yè)性、技能型人才，這便決定了高職院校教師的工作目標(biāo)主要為重技能知識的學(xué)習(xí)，輕科研能力的提升。從而成為部分高職院校學(xué)術(shù)科研氛圍不佳，科研意識薄弱的導(dǎo)火索。

二、教師對科研的積極性不高

高職院校教師是高職院校的重要組成部分，也是推動高職院校健康、高效運(yùn)行的主力軍。搞好科研工作需要對科研知識有清晰的認(rèn)知、對專業(yè)知識有扎實(shí)的基礎(chǔ)、對科學(xué)研究有足夠的信心，對研究方法有充分的掌握。

經(jīng)調(diào)查，73.47%的教師認(rèn)為教科研對學(xué)院的發(fā)展很重要但有59.18%的教師近三年內(nèi)未發(fā)表過論文，40.82%的教師暫無科研方向，36.73%的教師未做過科學(xué)研究，且對科研沒有太多的了解。另外，18.37%的教師認(rèn)為，學(xué)院目前采取的科研激勵(lì)機(jī)制的調(diào)動性一般，16.33%的教師認(rèn)為，目前學(xué)院采取的科研激勵(lì)機(jī)制尚不能調(diào)動教師的參研積極性，更有14.29%的教師不清楚目前學(xué)院采取的科研激勵(lì)機(jī)制能否調(diào)動教師參研積極性。與此同時(shí)，69.39%的教師認(rèn)為自身事務(wù)太多，無暇開展科學(xué)研究。53.06%的教師認(rèn)為，自身尚未掌握基本的研究方法致使其不知如何開展科學(xué)研究。

由此可知，在高職院校“科研興校，科研強(qiáng)校”的理念雖已逐步深入人心，但尚未將此理念滲透到實(shí)際行動之中。現(xiàn)階段，教師科研認(rèn)知模糊、科研經(jīng)驗(yàn)缺乏、科研方向盲目、科研知識薄弱以及學(xué)院科研激勵(lì)機(jī)制不健全等因素，使得高職院校教師科研積極性不高，在一定程度上不利于高職院校科研工作的科學(xué)發(fā)展。因此，如何提升高職院校教師科研自信，調(diào)動其科研積極性這一問題亟待解決。

三、學(xué)校對科研的投入少

教師與學(xué)校的發(fā)展相輔相成，緊密聯(lián)系。教師綜合素質(zhì)能力的提升是學(xué)校綜合實(shí)力提升的基礎(chǔ)，學(xué)校的政策支持及發(fā)展亦對教師的發(fā)展有一定的影響。高職院校教師科研能力的提升是高職院校實(shí)現(xiàn)“科研興校，科研強(qiáng)校，教科研協(xié)同發(fā)展”的關(guān)鍵性力量。因此，高職院校對科研工作的支持與投入是其良性螺旋式發(fā)展的基礎(chǔ)。

據(jù)調(diào)查，87.76%的教師基本沒有參加過科研培訓(xùn)，僅有8.16%的教師參與過院所聘請知名專家來學(xué)院做的相關(guān)科研培訓(xùn)以及院所組織的科研方面的研討，2.04%的教師參與過各級教育行政部門組織的科研培訓(xùn)。除此之外，83.67%的教師希望學(xué)院以提升科研經(jīng)費(fèi)作為科研激勵(lì)機(jī)制，75.51%的教師期望得到科研進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，69.39%的教師希望將參與科研工作作為職稱評定優(yōu)先的重要參考依據(jù)。可見，高職院校在一定程度上給予科研工作的支持力度及投入度均較為欠缺，以致無法滿足教師的科研需求，限制科研工作的發(fā)展。

四、科研管理機(jī)構(gòu)的不完善

近幾年，我國高職教育在穩(wěn)步蓬勃發(fā)展，高職院校科研工作也隨之備受關(guān)注，基本均已設(shè)立科研管理機(jī)構(gòu)。科研管理機(jī)構(gòu)與科研工作的發(fā)展密切相關(guān)。科學(xué)的科研管理制度、與時(shí)俱進(jìn)的科研管理理念、豐富的科研管理經(jīng)驗(yàn)、純熟的科研管理技巧、完備的科研梯隊(duì)是一個(gè)科研管理機(jī)構(gòu)高效運(yùn)行的基本要素，也是高職院校科研實(shí)力提升的重要抓手，但是，目前大部分高職院校所具備的這些要素尚不完善。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，42.86%的教師認(rèn)為，目前高職院校科研評估和激勵(lì)機(jī)制不足，科研工作的積極性與主動性不高，以及科研管理工作無法精細(xì)化。38.78%的教師認(rèn)為，科研管理制度不健全，管理模式機(jī)械化。36.73%的教師認(rèn)為，科研管理人員缺乏系統(tǒng)的管理知識，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，工作專業(yè)性不夠。6.12%的教師認(rèn)為，科研秘書流動頻繁，檔案不完整，科研管理工作缺少系統(tǒng)性和連貫性。高職院校的科研工作相較于本科院校科研工作來說，起步較晚，發(fā)展尚不成熟，處于探究摸索階段，科研管理機(jī)構(gòu)工作人員科研工作經(jīng)驗(yàn)較少。另外，各項(xiàng)科研管理制度雖在不斷完善，但由于科研工作開展時(shí)間尚短，各項(xiàng)科研制度是否與高職院校的具體實(shí)際相契合還需較長一段時(shí)間來修訂，這便在一定程度上致使高職院校科研工作發(fā)展緩慢。

基于現(xiàn)階段高職院校的科研工作現(xiàn)狀，可知高職院校科研工作各方面的發(fā)展空間較大。高職院校應(yīng)以科研工作現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，趨利避害，揚(yáng)長避短，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索科研工作未來發(fā)展之路，以科研促教研，以教研促課改，以課改興發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 田林雙.高職院校科研現(xiàn)狀分析與對策思考[J].畜牧與飼料科學(xué)，2017，38（10）：90-92.

作者簡介：張聰（1993年-），女，碩士，初級，研究方向?yàn)樯鐣ぷ鳌⒎桑蒲泄ぷ餮芯俊?/p>

張慧（1980年-），女，碩士，副教授，研究方向?yàn)樗幬铩⑹称贩治觯蒲泄ぷ餮芯俊?/p>

石家莊科技職業(yè)學(xué)院校本課題

課題名稱：我院科研現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略研究

課題編號：sky2019C001。

課題負(fù)責(zé)人：張慧