加強中小學教師隊伍職業(yè)素質(zhì)管理研究

楊樓

摘? 要：教育乃國之大計，教師的職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響我國教育的發(fā)展質(zhì)量。尤其對于中小學生而言，教師不僅僅是傳授知識的園丁，也是學生三觀塑造和身心健康的指路人。然而近些年由于部分教師職業(yè)素質(zhì)的欠缺，教師隊伍中出現(xiàn)了一些害群之馬。猥褻、辱罵、強迫式追星等行為不僅沖擊著學生尚未形成的三觀，這些教學事故更是直接損害了教師這一職業(yè)的聲譽。因此加強對教師隊伍的管理尤為重要，提升教師的職業(yè)素質(zhì)更是成為刻不容緩的議題。

關(guān)鍵詞：中小學教師;職業(yè)素質(zhì);性侵案例;師德師風建設(shè)

一、引言

教育的良性發(fā)展是國家進步、民族興旺的基石，中小學教育作為當代教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師的職業(yè)素養(yǎng)更是直接影響著學生人生觀的形成和身心健康狀況。但頻出的教學事故，不斷挑動著大眾的神經(jīng)。在新使命、新作為的時代背景下，提高中小學教師的職業(yè)素質(zhì)，加強對教師隊伍的管理，是推動基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展的關(guān)鍵。

二、教師隊伍“質(zhì)”與“量”的不相稱

（1）教師隊伍“量”的擴充

隨著教育重要性認知的提升、對教師隊伍專業(yè)化管理的加強，之前存在的大量無編制代課現(xiàn)象得以扼制，部分教師崗位空缺，社會對教師的需求也在逐步擴大。從圖1可以看出，我國中小學教職工數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的狀態(tài)，從2011年教職工人數(shù)1177萬人上升到2018年的1453萬人，增速為23.45%。教育部也在2020年2月表示，鼓勵各地加和重點領(lǐng)域招聘，尤其是中小學的教師。由此可得在需求的擴大和制度的推動下，教師隊伍逐步擴大將成為必然的發(fā)展趨勢。

（2）教師隊伍“質(zhì)”的欠缺

在教師人數(shù)增加的同時，部分教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)的弊端也暴露出來。如圖2所示，在2019年公布的212起熟人性侵案例中，教職工作案76起，占比35.85%。小學和初中學齡段兒童由于自我保護意識較差、缺乏性知識教育，性侵案中7-12歲小學學年段的有125例，占比41.53%，13-15歲初中年齡段的56起，占比18.60%。從圖3可以看出，教職工性侵案例占比一直在逐步增加，2015年教職工性侵案例為當年公布案例的21%，至2019年比例已上升為35.58%，占2019年性侵案例的三分之一。

三、加強教師隊伍的政策建議

由于性侵案例的難以報道和統(tǒng)計，上述數(shù)據(jù)僅為冰山一角。從知網(wǎng)上“有哪一刻你徹底恨上了你老師”等衍生話題下的近三千評論和上萬點贊，到性侵案、以及“被迫式”追星應(yīng)援等行為頻上微博熱搜，都彰顯著教師隊伍急需加強管理的現(xiàn)實。

（1）加大對教學事故中犯錯教師的懲罰力度

教師應(yīng)有教書育人的使命感，然而在這些教學事故中，犯錯教師以辱罵、性侵等方式傷害著學生的身心健康，導致部分學生厭學、抑郁自殺，對他們的一生造成了難以彌補的傷害。因此應(yīng)增加對教學事故中犯錯教師的懲罰力度，對辱罵、強迫學生追星應(yīng)援等行為學校應(yīng)對涉事教師進行暫停授課、批評教育以及復(fù)課監(jiān)督等處罰;對于性侵等嚴重教學事故，學校應(yīng)及時舉證、配合取證，政府也應(yīng)對此行為的影響進行調(diào)查，統(tǒng)一證據(jù)認證和法律使用標準，從重處罰。

（2）對性侵等嚴重教學事故的老師建立名單，永不錄用

性侵對于未成年人的生理和心理帶來的是不可挽回的、甚至伴隨終生的傷害。對于這類毫無道德底線和職業(yè)素養(yǎng)的教師，政府應(yīng)建立性侵害未成年人犯罪信息的資料庫并實現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)、公開，防止犯罪教師刑滿后從事未成年工作，尤其是教育行業(yè)。學校也應(yīng)該在招聘環(huán)節(jié)加強監(jiān)管、嚴格篩查，不錄用有性侵前科等犯罪行為的教師。

（3）加強師德培訓和教育，提升教師職業(yè)素養(yǎng)

政府和學校應(yīng)開展師德師風建設(shè)相關(guān)活動，敦促教職工堅守教育初心、勇?lián)耸姑⒆杂X擔負起立德樹人的初衷。把職業(yè)素養(yǎng)作為評價教師隊伍的標準，激勵正向事跡、批評處罰不良行為，刺激教師主動提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。并對教師的行為進行細則規(guī)定，加強學校管理制度對教師的約束力，強化督導考核，建立起加強職業(yè)素養(yǎng)培訓的宣傳機制和師德建設(shè)的長效機制。

參考文獻

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