應用型高?！叭轿贿M階型”英語學科競賽體系構建的實踐探索

摘 ?要：開展學科競賽活動是提高應用型人才實踐能力、創新能力和綜合素質的重要途徑。依托“全方位進階型”英語學科競賽與活動體系，可從專業素養、人文素養、創新實踐能力等方面對學生全面開展素質教育教學，有利于提高應用型人才英語綜合應用能力和綜合素質、提升。本文根據寧波財經學院近年來組織和參與校內外各類英語學科競賽經驗，結合應用型人才培養的目標，探索適合應用型人才培養的“全方位進階型”英語學科競賽體系。

關鍵詞：應用型本科院校;全方位進階型;英語學科競賽;體系構建;實踐

一、引言

學科競賽是開展素質教育、提高實踐能力、培養學生創新能力的重要載體和途徑，全國及各省教育行政主管部門均將學科競賽工作作為高?！百|量工程”的重要內容。教育部高等學校本科教學狀態數據庫中也要求統計全國性學科競賽的成績，并定期向社會公布。近年來，外語類的學科競賽有長足的發展與推廣，各教育行政主管部門、外研社、外教社等外語專業出版社、全國大學英語教指委、中國日報、中國翻譯協會等相關協會與機構相繼舉辦全國英語演講比賽、英語寫作大賽、英語閱讀大賽、全國大學生英語競賽、英語翻譯大賽、全國英語口譯大賽等多種學科競賽活動，這些競賽在全國產生了很大影響，為提升大學生英語專業技能和綜合素質提升發揮了重要作用。但是，由于學科競賽開展中學生受益面較窄、學科競賽與教學聯系不緊密、研究比較薄弱等現象存在。因此，如何構建一個有效的學科競賽與活動體系，實現競賽活動的常態化、科學化和規范化，使學科競賽和教學緊密結合，促進教學改革和應用型人才創新能力培養，是一個值得研究的問題。

二、應用型高校 “全方位進階型”英語學科競賽體系的構建

回顧以往，寧波財經學院英語學科競賽體系的雛形是由英語文化節、外文歌曲大賽、英語演講大賽等若干個小型校內學生活動構成。這些活動雖然初步涵蓋英語綜合應用能力培養的多方面知識和技能，但其專業性和參與程度不高，局限于校內競賽，很難為學生提供足夠高水平的競技平臺，限制了專業素質的進一步發展。

隨著近年來“外研社杯”全國英語演講大賽、寫作大賽和閱讀大賽、全國英語辯論大賽、全國大學生英語競賽、“21世紀可口可樂杯”全國英語演講比賽、浙江省高等院校“億學杯”商務英語實踐技能大賽、OCALE跨境電商創新創業能力大賽等高水平校外學科競賽的逐步發展，學校以此為契機提出了構建“以校內學科競賽為起點的全方位進階型學科競賽體系”的工作計劃。校外學科競賽一般會邀請各高校推薦選手參賽，為使學生獲得高水平英語競技的鍛煉機會和保證推薦選手的公正、公開，學院對已有的校內學科競賽形式進行了調整，將能與權威校外學科競賽對應的校內學科競賽打造成學校和學院的經典品牌性活動，進一步促進其舉辦方式的科學化和規范化，形成了一個全面提高學生英語知識和英語技能進階型、高要求的學科競賽體系，特點如下：

1、全方位。在現有應用型人才培養體系所涉及的英語知識與技能全面覆蓋基礎上，對各級各類競賽進行合理的選擇并進行必要的補充，提升學生英語聽、說、讀、寫、譯等專業技能，培養創新能力。除對應校外演講、辯論、閱讀、寫作、翻譯等競賽外，舉辦校內經典閱讀、經典影視賞析、英語配音、英語詞霸大賽、英語誦讀大賽、英語趣味知識大賽等校級競賽與活動，同時鼓勵學生參與非英語類學科競賽，將英語的專業性和工具性相結合，構建知識、能力、素質三位一體的應用型英語人才創新能力培養新模式。

2、進階型。按照由淺入深、能力與素養遞增、級別遞增的原則，將各類學科競賽分為四個階段：課堂競賽與活動、校級學科競賽與經典活動、省教育廳或省級學科協會組織的學科競賽、國家教育主管部門或英語專業教學指導委員會組織的學科競賽。制定各級各類學科競賽與活動的管理辦法和激勵措施，改變學科競賽參賽形式單一，應用效果局限的現狀，提升學科競賽的教育價值，使學科競賽的教育資源利用最大化、學生受益面最大化、教育效果最大化。根據應用型英語人才知識結構的發展和素質養成的基本規律，按照基本素質-專業素養-綜合素養-創新思辨能力的培養，分階段、遞進式、全方位、全學程科學、有序、規范開展。學生從進校開始就能積極參與多個競賽和實踐活動，真正達到全員參與、全程參與、全面提高綜合素質與能力的目的。具體體系如下圖所示：

3、將學科競賽與活動納入專業實踐教學體系。

以實踐教學改革和完善人才培養計劃為目標，將學科競賽與活動納入實踐教學體系。一是進行課程實踐教學的改革。將學科競賽的內容、案例和方法融入到英語專業課程的實踐環節中，培養學生語言能力、思辨能力、創新能力和團隊精神。開設英語演講與口才、思辨與創新等選修課程并納入人才培養方案。二是充分發揮語言文化學習體驗中心學科競賽平臺支撐作用，在時間、空間、內容上盡量滿足了學科競賽實踐的內容和要求，為開展各類學科競賽和活動提供必要的場所。三是將學科競賽與活動納入學分體系。將教學計劃、教學目標與學科競賽活動相互融合，相互滲透，建立英語專業課程課內課外打通，課堂與社會結合、學習與研究全程參與的實踐教學體系，研討制定《學科競賽與活動管理辦法》，將學科競賽活動和常規實踐教學相結合，將學科競賽的內容、方式和考核評價方式融入到實踐教學體系。探討學生在省級學科競賽中獲獎可以免修一門選修課、獎勵學分等措施是否可行，給學生提供廣闊的英語實踐空間與情景平臺。

4、構建全員協同的學科競賽運行保障制度及激勵機制。

教學、學工、行政三方緊密配合，思想上高度統一，制度上全面保障，師生上下聯動，切實保障項目的研究、運行與推廣。制訂系列保障措施：成立由系領導、教研室主任、外教和校內外專家組成的學科競賽活動領導小組，組建學科競賽與活動指導教師團隊，組建人員穩定、能力突出、梯隊型的指導教師隊伍;通過彈性課時、專項經費、特設獎金、考核評優、學生推優等方式建立較為完善的激勵機制;將學生參加學科競賽和活動的次數和成果列入學生綜合測評體系;為學科競賽的開展開辟了實訓室、多功能教室等;在機構設置、制度、經費、設備設施上都切實保證項目的開展。外語系、公外部、教務辦、學工辦等多部門聯動合作、協調與指導。

三、實踐研究的成效

多年的實踐研究取得了突出的成效，項目開展不但提高了學生的學習主動性，提了學生的專業能力與實踐創新能力，更促進了學生的全面發展，提高了學生的綜合素質，力推動了英語專業的教育改革發展，提升了英語專業辦學水平與質量。

在項目研究實踐期間，我校學生在英語學科競賽中獲獎層次高，次數眾多，獲得的成績在業內有口皆碑。近三年來，在“外研社杯”全國英語寫作、演講、閱讀大賽浙江省賽區比賽中獲得二等獎兩項、三等獎三項，“21世紀·可口可樂杯”全國英語演講比賽三等獎三項，2018年浙江省高等院?！皟|學杯”商務英語實踐技能大賽一等獎，第三屆OCALE跨境電商創新創業能力大賽一等獎和二等獎。學科競賽活動對學生的覆蓋面學生非常大，學生在各類學科競賽和活動的參賽率達到 70%以上，每名學生在校至少需要參加四次競賽與活動，學生普遍受益，實現了“人人參賽，以賽促學，以學促賽”的目的。通過學科競賽與活動，學生的專業技能和綜合素質得到了極大的提高，提升了我校學生就業的競爭力。英語學生優質就業率達到95%以上，很多畢業生在頂崗實習階段就被用人單位提前簽約。用人單位普遍反映我系學生專業能力強，綜合素質高，有良好的職業素養、團隊合作精神和較強的創新實踐能力。

同時堅持通過引導教師對專業建設、課程建設和教學方法改革的進行了探索與實踐，提高了教師隊伍的教學科研水平，整體提升了專業辦學的內涵水平，形成了穩定的競賽活動指導、課程建設、教研科研團隊，實現了競賽、教學、科研共贏的局面。

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作者簡介：朱計峰，男，出生日期：1978年10月，安徽淮北人，漢，寧波財經學院人文學院，副教授，本科，研究方向：英語教育、二語習得。

注：本項目為寧波財經學院2017年校教育教改項目“基于學科競賽的應用型英語人才創新能力培養的路徑探索”（項目編號：17jyyb12）的研究成果。