淺談青年教師如何提高課堂駕馭能力

李鳳群

摘要：新課改以及新高考改革的推進，對教師在課程、教學(xué)、教育評價等方面的素養(yǎng)提出了新的要求，向課堂要效率的呼聲也越來越大。青年教師要從自身知識的儲備、課前充分的準備、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控、民主的師生關(guān)系四個方面著手用力，努力提高自己的課堂駕馭能力，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：青年教師;新課改;課堂;駕馭

新課改以及新高考改革的推進，對教師在課程、教學(xué)、教育評價等方面的素養(yǎng)提出了新的要求，向課堂要效率的呼聲也越來越大。對于青年教師來說，如何提高自己的課堂駕馭能力，從而提高課堂效率也就成了急需解決的問題。

1.教師知識的儲備是駕馭課堂的基礎(chǔ)。

（1）扎實的專業(yè)知識

教師是知識的傳授者，扎實的知識功底是為人師表必備的基本素質(zhì)。知識儲備不足、視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余了。我們常說“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，隨著社會的發(fā)展，知識多元化，獲取知識的途徑寬泛，要想給學(xué)生一碗水，教師有一桶水還遠遠不夠，應(yīng)該要有一潭取之不盡的活水。想要在課堂上自如地應(yīng)對學(xué)生提出的各種問題，教師就要有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)。對青年教師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，還要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛的學(xué)習(xí)，掌握新信息，不斷更新知識，才能更好地駕馭課堂。

（2）廣博的科學(xué)文化知識

新課改加強了學(xué)科間的聯(lián)系，加強了科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，這就要求教師應(yīng)該具備廣博的科學(xué)文化知識，而不是限于本學(xué)科的知識。各個學(xué)科之間的知識是相通的，每一科都不可能獨立發(fā)展，現(xiàn)在數(shù)理化學(xué)科的試題閱讀量也越來越大，這就對學(xué)生的語文閱讀能力要求更高，所以每一個學(xué)科都離不開其他學(xué)科的知識支撐。為了應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的多元知識，青年教師更應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，自身知識越淵博，駕馭課堂的能力就越強。

2.課前充分的準備是駕馭課堂的保證。

（1）備課要備考綱

考試大綱是高考命題的規(guī)范性文件和標準，是高考的方向塔，青年教師尤其是首次教畢業(yè)班的青年教師必須要認真研習(xí)考綱。只有加強了對高考考綱的內(nèi)容的理解，正確把握高考的命題方向，才能在課堂上抓住重點，使自己的教學(xué)更有目的性和針對性。

（2）備課要備教材

教師對教材不但要有足夠的了解，還要善于鉆研教材，挖掘教材，超越教材。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師的善于運用。”備教材其實就是要在充分了解教材的基礎(chǔ)上走出教材，要挖掘出新的思想，形成自己獨特的見解和理念。只有這樣才能熟練地駕馭教材、駕馭課堂。

青年教師備教材時特別要注意兩點，第一是要確定與突破重難點，要根據(jù)教材的特點合理確定重難點，再圍繞重難點的突破去設(shè)計準備活動與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能使課堂更具實效性。第二是備課時要充分預(yù)設(shè)。課堂總是有生成性，會對教師的課堂把握增加難度，有些甚至是不可預(yù)測的，但是教師備課的時候可以根據(jù)教材內(nèi)容進行細致分析，充分預(yù)設(shè)，并根據(jù)預(yù)設(shè)制定相應(yīng)的應(yīng)對措施。這樣做，可以有備無患，在課堂上能更好地駕馭，真正做到應(yīng)對自如。

（3）備課要備學(xué)生

備課的時候還要充分考慮學(xué)生因素，變被動準備為主動準備。師生思維之間存在差異性，學(xué)生之間也是如此，每個班的每個學(xué)生都是不一樣的，如歷史班的學(xué)生比較感性，物理班的學(xué)生較為理性，男生與女生的思維角度又不一樣。只有認真考慮學(xué)生的因素，才能預(yù)測自己的學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)一些什么樣的問題和狀況。這些問題和狀況光靠教師獨自思考，不一定能考慮周全，因此教師備課時要充分考慮學(xué)生思維特點，多了解學(xué)生的思考動向，這樣也可以更好地把握課堂教學(xué)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控是駕馭課堂的關(guān)鍵

（1）巧妙設(shè)疑

愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，會讓學(xué)生不知所云，無法回答，而沒有經(jīng)驗的青年教師也因此而不知所措。

課堂設(shè)疑要合理明確，教師在提問時要具體，避免空泛，同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，有計劃有步驟地進行提問和設(shè)疑。同時設(shè)疑要有啟發(fā)性，比如在《囚綠記》一文中，啟發(fā)學(xué)生去尋找關(guān)于綠的描寫，通過作者的描述來領(lǐng)會作者的感情色彩，在此基礎(chǔ)上來理解作者對綠所寄托的深刻含義。這樣可以很自然的將學(xué)生的思維引入到比較深層次的思考上。另外設(shè)疑要適當(dāng)，在課程的關(guān)鍵處或難點處進行設(shè)疑，可以幫助學(xué)生理解文章的真實意思。比如《祝福》中，要讓學(xué)生理解文章的主旨，可以讓學(xué)生思考，丈夫去世給祥林嫂的生活帶來了怎樣的變化？似乎是使得祥林嫂的生活完全改變了，但是現(xiàn)代社會也有一些丈夫去世的女子，她們的生活有沒有發(fā)生像祥林嫂一樣的變化呢？原因是什么呢？這樣學(xué)生通過思考就能自己得出答案。

課堂設(shè)疑做好了，整堂課的框架也就出來了，這樣更有利于教師掌控整個課堂，從而提高自己的課堂駕馭能力。

（2）講求語言藝術(shù)

新課標中明確指出：要發(fā)展學(xué)生的語言能力。老師的語言表達對學(xué)生具有教育性和示范性。于漪曾說：“教師的語言不僅僅要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，還要用新穎、優(yōu)美、風(fēng)趣的語言步步引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)他們不斷進入探索知識的境地。”

作為一名教師，課堂教學(xué)語言不但要力求規(guī)范清晰、準確嚴密、形象生動，還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，把握合理的速度與節(jié)奏，這樣才能掌控局面，駕馭課堂。青年教師上課，有時因為緊張，會語無倫次、條理不清，甚至邏輯思維混亂，也有的語速過快，導(dǎo)致學(xué)生思維無法跟上。為了從容應(yīng)對，青年教師要在課前組織好語言并反復(fù)練習(xí)，多去聽聽老教師的課，要有意識地學(xué)習(xí)，才能得到提高。

（3）隨機應(yīng)變

馬卡連柯說：“教育的技巧在于隨機應(yīng)變。”“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”是新課程課堂教學(xué)的重要特征之一。課堂上遇到突發(fā)情況怎么辦？比如學(xué)生的答案不往教師預(yù)設(shè)的方向走，比如兩個學(xué)生因為某個問題而引發(fā)爭執(zhí)甚至上升到人身攻擊等。這個時候教師可以或轉(zhuǎn)移注意力，或因勢利導(dǎo)，或采用制止策略，或用自己的幽默去化解矛盾。在處理課堂突發(fā)事件時，方法不是唯一的，教師要運用教學(xué)機智，在短時間內(nèi)選擇最有效的策略去引導(dǎo)、啟發(fā)和教育學(xué)生。針對處理教學(xué)過程中的突發(fā)事件，教師處理時一定要講求技巧性，切忌簡單粗暴地去應(yīng)對，尤其是高中學(xué)生，正值青春期的少男少女，都特別好面子，老師應(yīng)該冷靜、理智地去處理問題，給學(xué)生臺階下，讓學(xué)生心服口服。

4.民主的師生關(guān)系是駕馭課堂的前提

青年教師們大多走過了師道尊嚴的求學(xué)時代，走上講臺后，要樹立正確的學(xué)生觀。教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，不能把自己凌駕于學(xué)生之上。教學(xué)中要采用民主的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生表達自己的思想，要善于傾聽學(xué)生的心聲。鄭用璉老師說：“唯有師愛，才是駕馭課堂的動力之源。”陶行知以“愛滿天下”奉為一生的格言，青年教師想要提高課堂駕馭能力，就要從心底去愛學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生的生活與心理。李子鍵教授說愛學(xué)生是教師的天職、教育的起點。愛學(xué)生的老師才能受到學(xué)生的愛戴，有了學(xué)生的愛戴，課堂就能更和諧，效率就能更高。

青年教師要提高自己的課堂駕馭能力，需要對方法技巧的掌握，更需要愛的藝術(shù)。朱熹說孔子施教，各因其材。教學(xué)有法，教無定法，隨著教學(xué)時間的推移，我相信每一位教師都能以自己獨特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格去駕馭自己的課堂。曾有智者說：“通過我的手指你可以看到月亮，但最終你看到的不是手指而是月亮。”我希望通過堅持不懈的努力和自我提升，我們都能成為這樣的手指。

參考文獻：

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[2]李子健《愛是思想教育的普遍規(guī)律》.

[3]施良方《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》.

[4]鄭用璉《崇尚師德，教書育人——淺談駕馭課堂的動力與能力》.

基金項目 ：

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果 （課題批準號：XJK17BJSF14）。