技校英語(yǔ)教學(xué)“課堂導(dǎo)入”原則與方法淺析

余淼

摘 要：技校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)遵循課堂導(dǎo)入原則，采用形式多樣的課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技校英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;原則與方法

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一，通過課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其目的在于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與積極性，所以在教學(xué)過程中，要重視課堂導(dǎo)入，絕對(duì)不可敷衍了事，應(yīng)遵循一定的原則，掌握一定的方法，使課堂導(dǎo)入的內(nèi)容貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、技校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

技校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，以往的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，到了技校階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的更加不明確，有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與自己的專業(yè)關(guān)系不大，所以直接放棄學(xué)習(xí)，無(wú)疑給教師在教學(xué)過程中帶來(lái)很大壓力，這就要求教師在教學(xué)過程中要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到英語(yǔ)的作用，因此，需要在教學(xué)過程中采取課堂導(dǎo)入法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率。

二、課堂導(dǎo)入遵循的原則

（1）課堂導(dǎo)入應(yīng)具有靈活性

英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師一般會(huì)采用最擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，雖然能夠提升課堂效率，但固定不變的采用一種導(dǎo)入方法，就會(huì)降低課堂效率，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及英語(yǔ)水平，采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生注意力。

（2）課堂導(dǎo)入應(yīng)具有啟發(fā)性

教師應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，還能使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)獲取知識(shí)，導(dǎo)入的過程中所引用的句子必須具有啟發(fā)性，技校的英語(yǔ)教材涉及主題廣，更貼近生活，也為啟發(fā)性課堂導(dǎo)入創(chuàng)造了良好條件。

（3）課堂導(dǎo)入應(yīng)具有趣味性

我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生感興趣的東西，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受，有助于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效率，如：歌曲賞析、視頻導(dǎo)入等方式。

（4）課堂導(dǎo)入應(yīng)具有目的性

課堂導(dǎo)入是為了盡快讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入的過程中要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，保證順利完成教學(xué)目標(biāo)。好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生通過課堂導(dǎo)入能夠順利進(jìn)入到課堂中，在學(xué)習(xí)過程中攻克教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）課堂導(dǎo)入應(yīng)具有針對(duì)性

課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性，課堂導(dǎo)入的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行授課，并且在導(dǎo)入過程中要與本節(jié)課的內(nèi)容密切相關(guān)。

三、課堂導(dǎo)入方法

（1）利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入課堂，視頻或圖片能夠給學(xué)生最直觀的感受。例如在《Sport》一課中，首先可利用多媒體為學(xué)生播放視頻：一個(gè)小男孩在展示自己的滑板技術(shù)，隨后教師在導(dǎo)入的過程中向?qū)W生提問：What do you think of his skateboard skills？ How old is he？ 學(xué)生討論后，對(duì)這個(gè)小男孩的真實(shí)年齡感到很吃驚，再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文，文中主要講述了滑板運(yùn)動(dòng)所需要的基本技能。通過播放視頻，組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)于滑板運(yùn)動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（2）利用問題進(jìn)行導(dǎo)入

通過設(shè)置問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行探討與交流，使學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，帶著問題去學(xué)習(xí)，設(shè)置問題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行提問，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《Rowling and Harry Potter》一課中，學(xué)生對(duì)哈利波特并不陌生，那么在設(shè)置問題的時(shí)候可以這樣提問：Have you ever seen a Harry Potter movie？ Who is your favorite character？ 讓學(xué)生進(jìn)行討論，可以討論自己喜歡的人物，之后讓學(xué)生了解哈利波特電影的由來(lái)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂效率。

（3）利用情景故事進(jìn)行導(dǎo)入

教師在課堂導(dǎo)入的過程中，可以講述一些身邊的故事，來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：《Holiday Celebrations》一課中，講述了圣誕節(jié)的相關(guān)文化，在課堂導(dǎo)入的過程中可以先介紹圣誕節(jié)的由來(lái)，接著講述外國(guó)人是如何度過圣誕節(jié)的。學(xué)生喜歡聽關(guān)于文化節(jié)日的故事，也對(duì)此話題非常感興趣，隨后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)，同時(shí)也可以通過這堂課讓學(xué)生談?wù)剬?duì)圣誕節(jié)的看法，圣誕節(jié)是如何度過的，從而發(fā)揮英語(yǔ)傳播文化的作用。

（4）利用知識(shí)背景進(jìn)行導(dǎo)入

教師根據(jù)教材內(nèi)容查閱相關(guān)知識(shí)背景，這種課堂導(dǎo)入法適用于人物傳記與歷史發(fā)展的課文，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣，主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程中僅限于課堂的知識(shí)講解，忽略了相關(guān)文化背景的介紹，引入背景知識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講解《Text A “Billionaire Bill”》一課中，首先可以介紹比爾的家庭背景與教育背景、比爾的童年趣事，比爾是如何一步一步走向成功的，從而引導(dǎo)學(xué)生過渡到課文中，學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。

（5）利用啟發(fā)式進(jìn)行導(dǎo)入

啟發(fā)式課堂導(dǎo)入要求教師提前設(shè)置一些相關(guān)問題，問題一般由淺入深，采用問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，啟發(fā)式課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生思維，使其在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在《How to Study English？》一課中，為啟發(fā)學(xué)生思考，教師可以提問：Have you ever learned a foreign language？ Whats the most language you ‘ve studied？當(dāng)學(xué)生回答完這兩個(gè)問題之后，教師就可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生也了解到本節(jié)課主要講解的內(nèi)容。

結(jié)論

技校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是掌握英語(yǔ)知識(shí)，還要通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師在教學(xué)過程中要想提高課堂效率，就要在導(dǎo)入原則的基礎(chǔ)上運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)在教學(xué)過程中也要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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