芻議慕課時代下的大學英語教學

陳樹平

摘 要：信息技術的發展使慕課被廣泛運用于教學中，慕課在大學英語教學中的運用，能夠在一定程度上促進教學改革的實現，為英語教學打開新局面，提升了學生的思維能力和人文素養。在大學英語教學中由于人數比較多，學生難以獲得足夠的學習時間和空間，慕課的運用能夠使學生在課堂中獲得更多時間和空間，更好參與到學習中。

關鍵詞：慕課時代;大學英語教學;人文素養

傳統教學模式中存在的弊端比較明顯，慕課時代實現了課堂的翻轉，教師和學生之間的角色進行了互換，促進了教學改革的實現，學生在課堂中的主體地位得以凸顯，教師更多發揮主導作用。在新形勢下，教師在教學中應積極順應時代發展趨勢，提升大學英語教學質量和效率[1]。

一、慕課在大學英語教學中的應用優勢

首先，對教學內容進行了重新定位。慕課的實施從宏觀上來講能夠使語言教育布局得以優化。英語是一門國際性語言，大學英語教學實施的目的不僅是對學生進行語言教育，因此我國在進行英語教學時，應積極參考國外做法，站在戰略角度進行思考。慕課的出現，英語教學的實施會被重新定位，在此情況下傳統教學模式將被摒棄[2]。其次，促進教師專業能力的不斷發展。在慕課的影響下，教師的角色受到了一定沖擊，慕課不僅是學生的平臺，也是教師發揮自我的舞臺，推進著教學改革整體進程，教師在教學中也在不斷提升自身專業能力。在慕課出現之后，教師需不斷更新自身教學手段，轉變原有教學方式，提高自身綜合素質，尤其是信息化能力與協作能力，促進大學英語教學質的飛越。最后，有利于提升學生能力素養。隨著慕課在大學中的廣泛推廣，英語教學資源更為豐富，學生的英語綜合水平也在此影響下獲得了提高。多數高校中都設置了較為多樣的慕課課程，其中包括專業英語，也包括非專業，借此滿足不同專業學生在學習英語時的實際需要，同時也開設了一些互動課程，如在線聽力、在線翻譯等，學生在學習中接觸到的知識面也會更為廣泛。

二、慕課在大學英語教學中的應用

（一）對教學模式進行變革

傳統教學模式中，教師長期占據主體，教學主要是以教為主，學生在課堂中的主體地位長期被忽視。在教育改革背景下，對素質教育、構建主義以及人本主義十分重視，認為教師在教學中的角色需是對學生進行引導。慕課在英語教學中的運用，能夠促進教學改革的實施，發揮學生在課堂中的主體地位[3]。在實際教學中，教師可以讓學生提前觀看將講授的教學內容，形成對學習內容的初步認識，降低學習難度。在此情況下，學生在學習中的積極性能夠被極大程度調動，發揮自身在學習中的能動意識以及潛能，更好實現教學目標。同時，也可以構建混合教學模式。慕課在大學英語教學中運用具互動性、開放性強的特點，受到了學生比較廣泛的喜愛。在教學中教師可以促進線上、線下教學模式優勢的發揮，構建混合教學模式，進而將傳統教學和慕課教學有效結合在一起，調動學生在學習中的主動性，進而使學生的不同需求得到滿足。

（二）對教學手段進行創新

教學手段和方法的運用對教學效果會產生比較重要的影響。如在進行口語教學時，教師往往會給定學生學習場景，將固定場景作為課堂導入，由學生進行對應場景的角色扮演，在此過程中學生只能被動接受。慕課的運用，不僅教師可以使用視頻形式導入將要講授的教學內容，學生也可以是整個口語學習過程的設計者，也能在慕課中進行自主訓練[4]。通過對慕課的使用，能夠使整個課堂氛圍更為活躍，學生在視野上也能得到進一步拓展，并且協作精神能得到發揮，進而實現口語能力的提升。同時在使用慕課過程中，學生在進行口語練習時能獲得更多參考，不斷糾正自身發音，使發音和表達更加準確，進而實現英語口語表達能力的不斷提高。

（三）對教學內容進行完善

在傳統教學模式中，講授教學內容來自于紙質教材，慕課在英語教學中的運用能夠使教學內容更豐富和更具實效性。在實際教學中，教師需對充分研究和分析，促進教學資源合理配置，進而使教學內容得以不斷充實，滿足互聯網時代的實際需求，進而使學生的學習欲望得到滿足，大學英語教學更具有人文情懷[5]。如在實際教學中，教師除了為學生講授教材中的固有內容之外，也可以為學生講授一些時政內容，澳大利亞的大火問題，大火造成的影響，借由大火問題引入環保意識。通過這種對教學內容進行完善的方法，能夠激發學生的學習熱情，轉變原有教學模式中比較枯燥、乏味的氛圍，使學生在英語學習中獲得更好效果。

（四）對評價體系進行健全

傳統對學生進行評價時，主要是運用筆試方式，隨著在英語教學中的形式、內容、方法等多方面的變革，教學評價體系也相應發生了轉變，相對于傳統評價模式來講更加優化。在此過程中借助了評價工具，考核內容和評價環節更加全面。如在對學生口語表達進行評價時，可以運用自評、組評、師評等多種方式。在考評范圍上，可以是課內內容，也可以是課外內容。在考評方法上，也可以由量化轉變為定量形式和定向形式相結合。并且將單元測試、學習內容、作業完成度以及考試成績結合在一起，使評價方式得以不斷豐富，考核方法逐漸向體系化方向發展，對學生的評價、考核更加細致、全面，學生也會在評價體系的影響，更好的約束自身行為。

結束語

總之，信息技術在大學中的運用，促進了教育的創新與發展，慕課在大學英語教學中的運用是時代發展趨勢。在慕課時代下，教學內容、講授形以及教學手段等都發生了轉變，這也在較大程度上推動了教學改革的實施。因此在實際教學中，教師應運用多種方式加強慕課在大學英語教學中的運用，提升英語教學質量，也使學生在慕課的影響下獲得更全面的發展。

參考文獻

[1]王麗波.慕課時代背景下大學英語寫作"三位一體"教學模式研究[J].經濟師，2017（7）：211-212.

[2]杜小紅.慕課時代大學英語語法多維教學模式研究[J].語言教育，2017，0（1）.

[3]唐欣欣.慕課時代下地方高校大學英語寫作教學模式應用研究[J].科技創新導報，2017，14（8）：216-217.

[4]王麗波.慕課時代背景下大學英語寫作“三位一體”教學模式研究[J].經濟師，2017，0（7）.

[5]李鑫.慕課時代大學英語教學的展望與思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（7）：12，19.