基于VBSE平臺跨專業實踐教學模式的探索

陳倩倩

摘要：目前高職院校在創新跨專業綜合實踐的教學方面取得了初步進展，VBSE實訓平臺的應用，為人才培養構建了一個綜合性的實踐平臺，滿足了學生職業崗位遷移能力的提升需要。基于此，本文主要就高職院校經管類基于VBSE平臺跨專業實踐教學模式的探索。

關鍵詞：VBSE 實踐教學 模式探索

引言

目前，國內很多高職院校雖然配置了較好的實訓設備，但會計專業的教學內容大多還是采用理論教學和實踐教學兩步走，即先行理論教學，后進行實踐教學;還有部分學校即使進行了實踐教學，但由于實踐教學實施方式、實踐內容的設計、組織方式不盡合理，教學效果較差;各類考試也均側重考核規則的記憶程度，學生則沿襲了應試教育下的傳統學習習慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下，學生難以系統地理解會計知識，缺乏足夠的職業判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應現代會計工作日益發展的職業要求。高職院校應主動適應社會對人才需求的變化，主動轉變培養模式，對高職學生實踐操作能力加大培養力度，構建高職經管類專業實踐教學體系。

一、根據跨專業實訓課程設置的要求，確定人才培養方案和課程體系的建設

（一）重構課程體系

堅持以服務為宗旨，以就業為導向的辦學指導思想，以行業企業會計崗位特點為基本依據，結合現代企業制度和現行財務制度，構建科學的課程體系，做到課程設置與實際工作緊密銜接。在課程體系改革方面，課程體系上堅持兩個原則：一是突出技能培養為主線的原則，在教學過程中，實踐課時占總課時的50 %;二是堅持理論與實務，知識、方法與能力的統一相結合培養的原則，在教學過程中主要通過理論基礎課的教學使學生較牢固掌握專業的相關基礎理論和基本知識，鍛煉學生的綜合素質、崗位能力和適應社會的能力。

（二）改革教學內容

以能力為主線，突出實訓教學，堅持“崗、證、課”一體化的基本原則設置教學內容，開發體現區域經濟特色的校本教材，滿足教學需要，提升教學效果。

在教學內容的改革中，一是教學內容的實用性優先于系統性、實務內容優先于理論內容、技能培訓優先于知識教學，并使之有機結合的原則，在教學過程中，構建“理論、方法與實踐”結合、注重能力培養的教學體系;二是崗證課的相結合的原則，在教學中全面執行教學計劃，以會計崗位及崗位群（如出納崗位、會計核算崗位、成本核算崗位等）的工作內容和會計職業考證內容（如初級經濟師、初級審計師、初級會計師資格證）為基礎進行會計專業課程設置，以實現人才培養目標。

（三）開展跨專業模擬實訓。

首先，利用VBSE虛擬商業社會環境綜合實訓的特點，專業課程實訓內容按崗位設置實訓模塊，每個模塊包含實訓目的、內容、要求及實訓資料，每個學生獨立完成相應崗位的實訓，這樣有助于學生對企業會計業務進行系統而全面的掌握。其次，實施企業綜合模擬實訓。采用分組分崗位的形式共同完成模擬企業一個月的全部業務，期間采取輪崗讓每個學生能接觸到所有不同的崗位。這樣的訓練能夠使學生在熟練企業經濟業務的過程中理解各崗位之間的業務傳遞及內部控制關系。

（四）過程監督，綜合評價實訓效果

在實訓過程中，既有組員之間的相互監督，也有組別之間的競爭機制，同時在實訓結束后，組間互評、教師評價相結合的方式進行實訓效果評價，相對于實訓結果來說，更注重于實訓過程中的評價。

二、VBSE平臺跨專業開展實踐教學的意義

（一）以職業崗位群和職業技術領域要求為重點，增強學生實踐動手能力

1.仿真環境

VBSE平臺提供真實仿真企業的可以處理環境功能，對環境的設計和各個實驗流程的設計都可以使學生有一個接近或仿佛至于企業的實際環境中的感覺，這種環境可使學生自覺調整自身不同于課堂上課的狀態，促使學生主動去思考、規劃自己的實驗過程和實驗步驟、主動加入群體生活中完成實驗。

2.模擬職能崗位

在模擬實驗中，企業的各項經濟事項是按時間順序發生的，以項目為導向，且管理軟件在企業中的運行是由不同部門、不同工作崗位的協同合作下完成的。不同的角色定位，在系統運行過程中有著特定的工作內容。為了全面提高學生的綜合實踐能力，真實模擬系統在企業中的實際運行過程，在局域網完備的環境下，可以有不同的學生模擬企業中的不同崗位，每個崗位都有具有相應的“工作”，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。

3.仿真企業流程

在仿真企業環境中，以企業業務流程為連接線，將每個業務部門、每個只能崗位有機地鏈接在一起，以系統性的經濟業務深化理論與實踐的全貌結合，使每個學生更深切地體會局部與整體的關系，體會到自己在流程中所處的位置和應負責的工作，體會到企業基于流程的運作模式。

例如在成本崗位的實訓中，學生通過對公司各項成本的支出進行審核、核算、費用管理、成本分析，定期編制成本分析報表。這些工作仿真程度高，學生能在短期內掌握會計崗位的核算能力，使實訓與就業工作崗位無縫對接。另外在完成本職工作同時，學生會對其他有興趣的不同崗位工作進行了解，會投入更多的熱情和努力，這樣在整個實訓過程中，學生所掌握的不是一個崗位的技能，而是綜合能力和職業能力的提高，從而培養成具有工匠精神加一技之長的復合型人才。

（二）實踐教學資源豐富，滿足實踐教學需要

VBSE綜合實訓平臺和新道云課堂平臺立足于教學實際，充分考慮學生需求，重新聚焦課堂教學，向課堂教學要質量。利用新一代信息技術，系統將智能設備、教學軟件、教學資源有機集成，搭建具有開放性、拓展性、兼容性和前瞻性的虛擬仿真實訓平臺，教學資源豐富，滿足實踐教學需要。

三、結語

VBSE綜合實訓平臺將企業搬進校園，將信息化與實踐教學深度融合，營造學生探究式學習環境，通過VBSE平臺的教學合作與分工，加強學生團結協作的精神;通過綜合性、創新性的訓練項目可以加強學生刻苦鉆研，勇攀科學高峰的意志;通過開放性、自主性實訓，可以培養學生獨立思維與自立的能力，形成有利于人才培養的良好育人局面。

參考文獻

[1]李祖睿.基于VBSE環境下開展實踐教學模式探析 [J].科技創新導報2018.27.245

[2]鄧莎.虛擬商業社會環境 （VBSE） 跨專業實訓的問題與對策 [J].湖南廣播電視大學學報 ，2017（03）：86-88

[3] 用友新道科技有限公司.虛擬商業社會環境VBSE跨專業綜合實踐教學平臺（V3.0SP1）信息化講義[Z].2015-9-30.