語文課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

郭小妮

摘?要：隨著我國教育改革的深入，對于小學(xué)語文教學(xué)也有了新的要求。教學(xué)既要突出學(xué)生在課堂的主體地位，也需要老師做科學(xué)合理的引導(dǎo)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)。教育改革以后，教師需要更加關(guān)注對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這對于學(xué)生今后的發(fā)展，工作都有著積極的作用。不過在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，語文的教育過分強調(diào)理論知識，缺乏有效興趣培養(yǎng)，多數(shù)學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣，這對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升是不利的，本文就以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)做研究分析，探討如何通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0082-01

我國教育在這些年的發(fā)展中取得了不錯的效果，并且努力朝科學(xué)化、系統(tǒng)化發(fā)展，并有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于當前小學(xué)語文教學(xué)是很有必要的，因此老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷實施創(chuàng)新性教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生去深入了解語文，并真正掌握學(xué)習(xí)方法。此外在教學(xué)中老師還應(yīng)該合理做引導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過問題等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語言表達能力，促進其綜合性發(fā)展。

1.什么是情境教學(xué)

什么是情境教學(xué)呢？在教學(xué)的過程中又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境呢？事實上，情境教學(xué)法的問世已經(jīng)很久了，情境教學(xué)法就是指在教學(xué)的過程中，教師通過有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的場景，使學(xué)生在體驗情境的過程中學(xué)習(xí)到語文知識，并理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生思維能力的提升。教師在教授一篇文章時，學(xué)生會產(chǎn)生兩條視線，一條是來自生理的，一條是來自心理的，前者主要通過感知器官，比如，眼睛等，這一視線只能理解文字的表面意義，而后者可以透過表面的文字信息，看到文章隱含的邏輯思想，而情景教學(xué)法，就是將這兩種視線結(jié)合，使學(xué)生形成一邊看一邊想的學(xué)習(xí)方式。

2.情景教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的意義

強制性的知識灌輸方式，是無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的，而情景教學(xué)方式，最重要的是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課標中也有明確的指示：學(xué)生應(yīng)該成為語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)習(xí)知識情境的創(chuàng)設(shè)。語文是一門綜合性很強的學(xué)科，如果依然使用以往傳統(tǒng)的板書式的教學(xué)方法，恐怕很難滿足學(xué)生的對語文教學(xué)的需求，學(xué)生也會片面的認為自己只是一臺接收知識的機器，很難對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的投入學(xué)習(xí)。如果能夠?qū)⒄Z文教材中平面、靜止的文字轉(zhuǎn)化為生動形象的文字，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升來說會十分有效，可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣感。因此教師在教學(xué)的過程中，一定要注重的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在感受教學(xué)情境的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣與學(xué)習(xí)的方法，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.如何運用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣

（1）借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)深度年齡大多在六到十二歲，這一階段的學(xué)生思維還處在形象化的階段，對于一些具體的事物有著較高的興趣，比如，實物、圖片、視頻等。教師在教學(xué)的過程中，可以借助多媒體進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將課文中的文字與圖片或者視頻相結(jié)合，通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)十分有效，教學(xué)效率的提升也十分的顯著。比如，在講解部編版語文教材三年級上冊《富饒的西沙群島》這一課時，可以設(shè)計課件，展示一些西沙群島的圖片，適當?shù)呐渖弦恍┪淖郑由顚W(xué)生的印象。文章中講述到西沙群島的海底的巖石上有各種顏色的珊瑚，教師可以將這些圖片展示出來，在講述完整篇文章之后教師可以播放一些與西沙群島相關(guān)的視頻加深學(xué)生的印象，提升教學(xué)效果。

（2）引導(dǎo)學(xué)生收集資料

在講課之前教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過詢問，查找資料等方式獲得與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，學(xué)生在收集資料的過程中，也能得到思維發(fā)展，例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊第五單元《太陽》一課時，教師可以讓學(xué)生先收集一些與太陽相關(guān)的資料，在課堂上進行展示交流。這樣一來，學(xué)生們就會在課堂上競相展示自己的資料，有的介紹了太陽的特點，有的介紹了太陽的作用，還有的介紹了在生活中如何利用太陽的能量……大家互相補充，團結(jié)協(xié)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。

4.結(jié)束語

語文課本中一些事物與學(xué)生的生活經(jīng)驗有一定的出入，有的學(xué)生就無法理解課本中的描述事物的意義，這時，就需要通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生無法理解的知識點，通過圖片或者其他方式呈現(xiàn)出來，以此來彌補學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足，幫助學(xué)生更快的讀懂文章，增加學(xué)生的見識，提高學(xué)生對課文的感受以及興趣。

參考文獻

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