強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的若干思考討論

沈敏麗

摘?要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成，能夠?qū)W(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用、修辭手法、寫作技巧等各方面寫作能力進(jìn)行全面的考察，反應(yīng)出了小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。新課改中要求小學(xué)生寫作中，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出中心思想、思維邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)要完整等。因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、組織以及運(yùn)用的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。文章就如何強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);效果;思考

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0152-01

1.小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持的原則

（1）主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生寫作的興趣，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)寫作的態(tài)度，進(jìn)而提高寫作質(zhì)量。但是當(dāng)前寫作教學(xué)中，往往是教師制定某一個(gè)題目讓學(xué)生去寫作，而學(xué)生大多會(huì)產(chǎn)生抵抗的心理，只有很少一部分能夠主動(dòng)完成教師布置的作文作業(yè)。學(xué)生在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)中很難寫出真實(shí)水平的作文，往往是千篇一律，內(nèi)容空洞，缺乏真實(shí)情感。因此要提升學(xué)生寫作水平，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)他們寫作的欲望，使其將真實(shí)情感融入其中，從而提高作文的質(zhì)量。

（2）創(chuàng)作性原則

創(chuàng)作能力的發(fā)展反應(yīng)了學(xué)生的思維能力、敏銳的觀察力，情感體驗(yàn)等能力情況，也關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此教師要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，拓展其創(chuàng)造思維。教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從豐富的生活中感受生活的多姿多彩，進(jìn)而積累豐富的素材。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng)具有重要的意義。

2.強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果的策略分析

（1）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣才會(huì)有寫作的欲望。因此教師培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。在實(shí)際教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律不斷的去優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的視野，使其逐漸愛上寫作。比如，部編版四年級(jí)上冊(cè)‘迷人的張家界的教學(xué)中，教師可以利用多媒體將張家界的奇山秀水呈現(xiàn)給學(xué)生面前，讓學(xué)生感嘆大自然的鬼斧神工，在音頻播放的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去觀察其中的景色并且板書描寫景色的詞匯，如描寫山的連綿不斷、高聳入云。氣勢(shì)磅礴;描寫水的詞匯，如流水潺潺、清澈見底;描寫動(dòng)植物的詞匯如獼猴、紅腹錦雞等等。讓學(xué)生將這些詞匯記錄下來(lái)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己想象中的大自然展開聯(lián)想，將想象的樣子寫下來(lái)。在這樣的模式下，學(xué)生不僅加深了對(duì)課本知識(shí)的記憶，同時(shí)產(chǎn)生了動(dòng)筆寫作的欲望，進(jìn)而提高了積極性。

（2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

激發(fā)創(chuàng)作靈感需要豐富的素材積累做基礎(chǔ)，這就需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，對(duì)身邊的事物、對(duì)生活中的事物詳細(xì)觀察。小學(xué)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，他們喜歡看也喜歡去探索，但是他們的觀察意識(shí)可能是一時(shí)興起隨后就消失不見。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察、分析和比較，逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，積累寫作素材，然后靈活運(yùn)用到寫作當(dāng)中。比如，五年級(jí)上冊(cè)‘松鼠課文教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的小貓、小狗、或者其他喜愛的動(dòng)物進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物的特點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，讓自身的親身體驗(yàn)去充實(shí)頭腦，陶冶心靈。日常生活中學(xué)生所接觸的人、事、物、景等都是觀察的對(duì)象，都能成為寫作的材料，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的素材。

（3）豐富課堂指導(dǎo)的方式

首先，要做到讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的基礎(chǔ)，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。學(xué)生積累了大量的閱讀才能更好的將思想情感表達(dá)與作文當(dāng)中，才能靈活運(yùn)用寫作技巧，形成屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格。而學(xué)生有了良好的寫作水平，才能更好的運(yùn)用邏輯思維，在寫作技巧上有自己的得到的見解，進(jìn)而充分運(yùn)用到寫作當(dāng)中。因此教師應(yīng)讓學(xué)生了解閱讀與寫作帶來(lái)的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，從閱讀中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其合理運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提高寫作能力。其次，要善于挑選優(yōu)秀范文讓學(xué)生進(jìn)行模仿，通過(guò)不同內(nèi)容、風(fēng)格、形式的范文模仿，去豐富學(xué)生的寫作方式。比如，歸納時(shí)應(yīng)開門見山點(diǎn)明主題;敘事時(shí)可以運(yùn)用順序、倒敘、插敘等方式。教師可以有針對(duì)性的選擇文章，讓學(xué)生去閱讀和積累，好的文章對(duì)學(xué)生寫作的影響意義是深遠(yuǎn)的，通過(guò)對(duì)范文的模仿不僅能降低學(xué)生寫作困難的心理，還能使其從中掌握更多的技巧，提高寫作能力。最后，讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中可以展開教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，在自評(píng)的過(guò)程中學(xué)生根據(jù)作文標(biāo)準(zhǔn)去修改作文，使其站在第三者的角度去審視自己的作品，進(jìn)而不斷的完善自我，從中感受修改的樂(lè)趣。在學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，提高學(xué)生合作探索能力的發(fā)展。

由此可見強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)的效果，需要從多個(gè)層面進(jìn)行，確保學(xué)生作文興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生觀察、思考等技能的掌握，幫助學(xué)生積累創(chuàng)作素材，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生作文水平以及綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]張應(yīng)強(qiáng).優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（01）：91-92