鼓勵，是最好的愛

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摘?要：班級管理無論對于孩子們的成長和成績都有很重要的作用，具體實用的方法會在班級管理中起到事半功倍的效果，如何成為孩子的良師益友，增強孩子的主人翁意識，自主自覺地參與到班級管理中來，發(fā)揮孩子自主管理的能力勢在必行。

關(guān)鍵詞：味道;贊美;魔法棒;靈活;自主;懂得

【中圖分類號】G625.1?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0172-01

初見這群孩子，感覺像是一家人，他們熱心積極，對于我不了解的事情爭著搶著告訴我，還為我的管理出謀劃策。人的成長是一次性的，生命是一次性的，我想將他們的每一次進步都當作成功，在鼓勵中讓孩子自然的建立起自尊自信，在快樂和自信中按照自己應(yīng)有的生命軌跡去發(fā)展……下面，我想用幾件班級里小事串聯(lián)起我當班主任以來的點滴體會。

1.給班級一種味道

我們?nèi)∶W堂，起因是對他們博學的肯定。我將“你們真不愧是博學堂的孩子”掛在嘴邊，每次聽到這句話他們的臉上都會洋溢著得意的笑容。開學初，我把家里最喜歡的花搬來教室。“老師拿來的！”“好漂亮！”“小心別撞摔壞了。”我竊喜，我已用我的心愛之物籠絡(luò)了他們。僅有綠植，博學堂的味道是不夠的，于是一面張貼著三字經(jīng)經(jīng)典誦讀的墻出現(xiàn)了。還有“藝術(shù)的旅程童年的夢”為主題的后黑板學生作品的展示臺，只要對自己的藝術(shù)作品自信都可以去展示。自此班里洋溢著博學綠色自信的味道。

2.給學生一句贊美

在博學堂里，我給每個孩子制定了小任務(wù)，就是每周送給老師一件自己制作的小禮物。例如，一幅畫、一篇摘抄或者一張小賀卡。起初，他們的禮物堆放在一起看上去就像是該丟棄的廢紙，但我從不吝惜夸贊之詞。一天早上，我走進教室，一個小男孩拿了一張很不整齊的紙上面畫了一個布局也不是很好的龍，說：“老師，送給你。”我接過來一看，雖然畫得不是很出奇，但我仍舊表揚他說：“你畫得真棒，抓住了事物的特點，有小畫家的潛質(zhì)呢！”我一直保存著這張畫，有一天他在我的教案中發(fā)現(xiàn)了送我很久的畫，說：“老師，這個，你還留著？”于是，他更加自信，從那天后他經(jīng)常送給我他的畫，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他的畫很有進步，還有一天他得意的告訴我，媽媽在北戴河一個藝術(shù)學校給他報了名學習畫畫。這使我懂得：教師一句話語，一個眼神，一個小小的舉動，往往能給我們帶來意想不到的收獲。

3.給自己一個魔法棒

我有一個很神奇的魔法棒，就是“小紅蘋果笑臉貼”，這簡單的小蘋果笑臉牽動著每一個孩子的心： 作業(yè)優(yōu)秀的獎勵、上課坐姿最棒獎勵、 回答問題精彩獎勵、拾金不昧獎勵幫助同學獎勵、間操動作規(guī)范獎勵、太極扇練習動作標準獎勵、樂器吹奏的好獎勵、值日快而干凈獎勵、主動擦講桌獎勵、為班級做貢獻獎勵、其他的機動性獎勵。小蘋果笑臉滿10個獎勵鉛筆一支，滿30個獎勵3D打印機打印的小玩具一個。小蘋果笑臉階段性最多者給予拍照的獎勵，孩子的家長給我發(fā)微信說，孩子回家一個勁的說老師給他拍照了，他很開心。后來我發(fā)現(xiàn)，哪怕學生拿到一支獎勵的鉛筆，都像是得到了天底下最大的榮耀。

4.給課堂一些靈活

有一次，我在黑板上示范寫字，有一個女生說：“老師，我想給你提意見。”我一下子擔心起來。她說：“老師，您寫的那個‘抓字的最后一捺應(yīng)該在豎上。”我仔細一看，書上確實這樣寫的，而且這樣確實挺漂亮。自那以后，我的語文課上多了一個環(huán)節(jié)—給老師提意見。說實話，被提意見的感覺不是很好，但是學生更加自信了，爭著搶著說“這個該是壓線筆”，“豎沒有筆鋒”，“上留天、下留地”，“這個字里的‘口應(yīng)該寫胖點”，“三點水的三點不在一條豎線上”……后來，我不再覺得是在學生面前失了面子，反而覺得這鍛煉了他們的觀察能力，還能幫助他們記憶字形，更大的收益是他們在要求我的同時對自己的要求更嚴格了。

5.給管理一點自主

在我們班里，人人都是小小的管理員：有個小男孩常常忘記帶紅領(lǐng)巾，我就讓他專門負責檢查紅領(lǐng)巾的佩戴，他忘帶紅領(lǐng)巾的次數(shù)越來越少了;有個小女生起初總不帶口風琴，我就讓她每天負責擺放樂器，自那以后她帶來了樂器，而且練習樂器時也更加認真了;有個孩子的數(shù)學不太好我就讓他當數(shù)學課代表，在課上提問他時總是特意的說數(shù)學課代表來回答，從此數(shù)學課不再走神了，有不明白的地方趕緊會找我問個明白;有的孩子課間愛和同學打鬧，于是成為我們班的課間監(jiān)督管理員;有個女孩做事認真周到，于是負責多媒體的管理及使用記錄;有個男孩愛整潔，于是負責班級桌面和桌斗衛(wèi)生的檢查……我們班還實行“早讀班長”輪流制，早上負責領(lǐng)讀經(jīng)典誦讀，中午負責樂器練習的監(jiān)督和指導。我們的班級不大，但是管理班級的“小官”不少，學生們在各自的職位上，自信滿滿，津津樂道。

在博學堂這些日子，我深深地感受到鼓勵的巨大力量，它像一座橋，溝通了我與孩子們的心靈之河;它像陽光、空氣和水，成為孩子們成長不可缺少的養(yǎng)料;它像一種無形的催化劑，讓孩子們變得自尊、自信、自強。

鼓勵，是我可以給他們的一種最好的愛。

參考文獻

[1]竇桂梅主編.兒童站在學校正中央：教師可以為學生做的事.上海：華東師范大學出版社，2015.8（名校教育探索）ISBN9787-5675-4106-1