初中德育與人文教育的融合探究

高雪芬

摘?要：隨著我們國家教育事業的不斷發展與進步，對德育教育工作的關注度也逐漸上升，特別是面對人文教育與德育教育的融合，儼然已經成為了現如今各個教育工作者都應當面對的問題。將德育與人文教育有效的結合起來，形成一種新型的教育方法。有了人文教育的參與能夠更好的幫助學生成長，幫助學生形成健康的人生觀以及價值觀。德育工作人員應當重視人文教育的融合，將其視為德育教育工作展開的一條途徑，加強德育教育工作的質量。本篇文章所要描述的中心內容為初中時期德育教育工作與人文教育的融合，分析德育教育與人文教育結合的方式。

關鍵詞：初中德育;人文教育;研究方法;融合探究

【中圖分類號】G633.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0173-01

德育教育與其他學科的教育是一樣的，都在不斷的強調發揮學生的主觀能動性，轉變教育的主體地位，使學生能夠自發的、主動的去吸取知識，進而自主的形成正確的思想觀念。人文教育的存在不僅可以保證學生個性的健康發展，同時還能夠加強學生的綜合素質能力。德育教育與人文教育的良性結合可以更好的加強學生學習的積極性，激發學生對知識學習的興趣。

1.人文教育與初中德育融合的實踐方法

（1）在以人為本的基礎上實現人文教育的融合

人文教育在德育教育中的融合，其中一種有效的實現途徑就是通過以人為本的教學方式展開。德育課程的開展要求教師們在教學過程中尊重學生的個性特點，根據每個學生性格的不同有針對的提出指導策略。總而言之在以人為本的基礎上融合人文教育，實際上就是以學生為本，尊重學生的意見，實現高質量的德育教育。例如，在為學生們講解《做情緒的主人》這節課時，中心內容就是在強調以學生為本。在教學過程中，老師可以從心理學的角度出發，為學生創建符合現實的教學情境，向學生們提問：“生活中總是會遇到各種磕磕碰碰，同學們這時是如何處理心情的？又是如何調節的？”初中階段的學生正處于一個極其敏感的時期，孩子們的身心都處于飛速發展的階段，對事物的發展都是敏感且脆弱的，通過老師的提問很容易產生共鳴，進而引發思考。通過對這節課內容的學習，可以幫助學生在以后的學習與生活中有效的掌控自身的情緒，并了解控制情緒的重要性。教師要在課堂上積極的引導學生思考，通過發現問題、思考問題、解決問題這一過程進行學習。

（2）讓學生認識自我，實現人文教育融合

德育教育工作者應當盡可能運用德育教育的優勢，讓學生在學習期間對自己的行為以及思想進行反思并在此基礎上不斷地進步，這也是一種學生自主意識的體現。現如今的初中生在自我反省這方面還有很大提升的空間，遇到一些問題很容易情緒崩潰，推卸責任，這些行為對學生的身心發展非常不利。例如，教師在為學生們講解《珍愛生命》這節課時就要求學生了解生命的意義，發現生命的精彩。老師在課堂上應當讓學生們了解每一個生命的存在都是有他的道理的，并且沒有一模一樣的生命軌跡，要學會讓自己的生命綻放出最耀眼的光芒。這能夠幫助學生了解生命的重要性，不斷珍惜自己的生命也要珍愛他人的生命。

（3）回歸到生活中，融合人文教育

在對德育教育與人文教育的融合時，教師們也應當注意教育內容的生活化，不要與現實生活脫節，圍繞課本中生活化的內容對學生們進行知識的分析與傳授，加強德育方面的教學質量。例如，在為學生們講解《過健康、安全的生活》這一內容時，老師要幫助學生了解身邊的不良誘惑，要學會對不良誘惑說不。同時也要教會學生保護自我，有清晰的安全意識。同時教師也可以利用多媒體設備以視頻的形式了解身邊的危害，有效的避免。除此之外，老師也可以組織學生們進行課堂討論，開發學生們的思維，以小組的形式討論生活中有哪些誘惑，面對這些誘惑時應當采用哪些辦法。這時學生們通過相互討論以及積極的發言，在熱烈的課堂氛圍中學習知識。有效的提升了德育教學的質量與效率。隨后老師還可以在學生探討發言的基礎上，進行適當的引導與點撥，完善那些防范侵害的方法。這種類型的教學方法不僅使學生的主觀能動性得到了充分的發揮，又保證了每一個孩子的個性自由發展。

2.結語

綜上所述，初中德育教育工作正處于發展階段，每一位教師都應當為德育教育事業的發展貢獻出一份力量，人文教育與德育教育的融合能夠有效的提高德育教育的教學質量，幫助學生在這學習過程中認識自我、了解自我、保證自我。另外老師還應當意識到人文教育在德育教育中融合運用的價值，選擇符合實際情況的教育方式，使初中德育教育工作不斷的完善，教育出擁有獨立人格以及獨特性格的學生們，使每一位學生都能全面發展，擁有正確的人生觀。

參考文獻

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