小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成對策

原元

摘要：在小學教育教學過程中，數(shù)學教學發(fā)揮著重要的作用，直接影響著學生思維能力以及綜合能力的培養(yǎng)。為此，數(shù)學教師要進一步發(fā)揮引導作用，幫助學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。而且近年來，我國教育教學工作不斷進行改革和創(chuàng)新，進一步培養(yǎng)學生的獨立思考能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。接下來，本文將對小學數(shù)學教育中獨立思考能力養(yǎng)成對策進行簡要論述。

關鍵詞：小學數(shù)學;獨立思考;對策

數(shù)學和生活息息相關，隨著教育改革工作的持續(xù)深入，對于學生獨立思考能力的養(yǎng)成已經成為教育領域的重點性工作。基于核心素養(yǎng)下，小學數(shù)學課堂中教師高度重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并產生了明顯的成效。而且在此過程中，學生具備了更多自我展示的空間，這對于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力有著重要的作用，真正的讓學生在數(shù)學學習過程中感受數(shù)學知識的奧秘。

一、小學數(shù)學課程實際教學中出現(xiàn)的問題

1.1學生主體地位不突出

眾所周知，學生始終處于學習的主體地位。在實際的學習過程中，要求學生能夠形成獨立自主的學習習慣，并能夠與老師和同學之間建立起密切的聯(lián)系，在相互配合之中，提高數(shù)學學習能力。但是，在小學數(shù)學實際教育教學過程中，學生的主體地位時常會受到威脅。一方面是由于老師未能給學生提供獨立思考的機會，學生之間缺乏必要的互動空間，導致學生對于數(shù)學知識的理解過于死板。另一方面，由于小學生個人存在明顯的局限性，他們在學習過程中很容易受到其他事物的影響，進而難以全身心的投入到學習內容當中，長期如此，學生對于數(shù)學學習會失去了熱情，數(shù)學思維能力自然也難以形成。

1.2難以突破慣性思維定式

受到應試教育的長期影響，教師本身難以突破應試教育的限制。在這種情況下，教師對于學生的真實需求難以有效把控。然而，對于學生數(shù)學學習興趣和能力的培養(yǎng)是一件長期且困難的工作，短時間內很難有所成效。教師極有可能在此過程中放棄對學生思維能力的培養(yǎng)。長期接受方填鴨式數(shù)學教學的學生，他們對數(shù)學知識的探索在一定程度上受到壓制，一時間也難以突破慣性的思維定式。

二、教學方案的完善和豐富

2.1完善教學方案

小學數(shù)學教學過程中，不斷的進行改革和創(chuàng)新。在此背景下，教師要高度重視對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。給予學生更多自主學習的空間，在基礎教學方案上了解學生的實際心理特點，不斷的融入新的教學元素，從而有效彌補先前教學工作中出現(xiàn)的缺失和疏漏現(xiàn)象，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)，進一步拓展學生的視野。

例如，在學習《搭配問題》這一章時，老師可以適當?shù)囊氡容^經典的案例，來幫助學生進一步掌握搭配知識。其中，田忌賽馬的故事就十分適合引入到本章數(shù)學知識的學習過程中，老師在上課時可以借助多媒體技術，小學生展示有關田忌賽馬故事的小視頻，讓學生在觀看過程中思考田忌是如何進行賽馬安排，以及他這樣做的目的。觀看結束后，由老師抽取同學進行問題的回答。這樣既可以讓學生在互動過程中進一步高度集中于教學內容，也能夠讓學生在了解歷史故事的同時掌握所學的數(shù)學知識。

2.2豐富情景教學，激發(fā)學生獨立思考的積極性

在小學數(shù)學教學工作開展過程中，為了進一步能夠提高學生獨立思考的能力。教師可以有效的借助情景教學模式的幫助。努力為學生營造良好的教學情景，讓學生對學習內容不再感到陌生和膽怯，從而產生對數(shù)學知識的探索欲望，激發(fā)學生獨立思考的積極性。

例如，在學習《負數(shù)》這一單元時，老師要考慮到學生從前未接觸過有關負數(shù)的數(shù)學知識，對負數(shù)還比較陌生。此時，為了更好的讓學生對負數(shù)產生一定的了解，數(shù)學老師可以將具有代表性的負數(shù)用多媒體工具展現(xiàn)出來。其中包括天氣預報中出現(xiàn)的-5℃，-12℃等，與此同時，培養(yǎng)學生的獨立思考以及實際動手能力，讓學生進行數(shù)據(jù)的計量，并把計量結果進行對比，這樣不僅可以幫助學生掌握基礎的負數(shù)概念知識，還能夠進一步拓展學生的聯(lián)想能力，并將所學內容與實際生活相結合，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。

2.3完善獎勵機制

為了進一步提高學生對數(shù)學知識的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師在開展課堂教學工作時，應該重視獎勵機制的作用。讓學生充分感受到個人的價值，并能夠對所學知識進行自主思考，從而構建完整的知識體系。

例如，教師在完成一項教學任務后，需要給學生安排適當?shù)恼n后作業(yè)，讓學生自主完成。完成效率較高的學生將會受到相應的獎勵。以此來激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，讓獎勵機制真正的發(fā)揮作用。

結束語：

小學階段學生對數(shù)學知識的學習，直接影響著將來學生數(shù)學思維的養(yǎng)成。在此過程中，良好的教學方法可以讓學生對數(shù)學知識產生濃厚的興趣。為了實現(xiàn)這一教學目標，數(shù)學教師需要進一步培養(yǎng)學生獨立思考的能力，結合學生個人的實際特點，不斷完善教學內容和方式，讓學生在輕松的學習環(huán)境下，提高個人獨立思考的能力，并為將來數(shù)學思維的養(yǎng)成奠定良好的基礎。

參考文獻

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