初中語文拓展閱讀教學的實踐與思考

張永杰 張玉

摘要：語文學習是對我國文化的一種深度滲透和解讀，而閱讀則是語文教學中非常重要的內容之一，不僅能夠陶冶學生的情操，同時更能夠培養學生的理解能力，對其語文綜合素質的提升具有十分積極的作用。隨著新課程改革的不斷實施，教育部門對初中語文閱讀教學也提出了進一步的要求，學生需要掌握良好的閱讀技巧，并能夠快速搜集信息并加以利用。可見，只有掌握正確的閱讀方法，閱讀能力才會得到提升，進而閱讀更多書籍，汲取更多知識，使終身學習的目標得以實現。

關鍵詞：初中語文;拓展閱讀實踐;思考

引言：

縱觀當前初中語文閱讀教學現狀，教師通常只遵循固定的教學模式，這種教學模式陳舊、呆板，只注重講解而忽略思考、注重分析而忽略體驗、注重訓練而忽視熏陶，嚴重影響學生思維能力的發展，且無法調動學生的學習熱情。隨著知識不斷朝著信息化的方向發展，學生的閱讀量也日益增加，這使初中生的閱讀呈現出一定的負性狀態。學生閱讀能力的不足致使其無法順暢溝通，因此如何通過拓展閱讀來培養學生良好的閱讀能力已成為當前初中語文教學所面臨的重要問題。

一、閱讀拓展的優勢

（一）提高學生學習興趣

老師通過開展閱讀拓展，讓他們接觸到大量課本以外的知識，同時要切合教材內容，精彩的文字可以解釋他們生活中遇到的問題。同樣，在這些富有情感的文字中，學生才能逐漸恢復對語文學習的興趣和熱愛。

（二）培育語文核心素養

新課改的普及，核心素養這一概念漸漸被廣大師生認可并接受，并且越來越實踐到教學任務當中。在培育語文核心素養中，閱讀是必不可少的手段，通過閱讀可以豐富學生的知識積淀，健全人格，可以把學生的思維拓展到課堂以外的生活實際中，讓知識與生活相結合。在閱讀的過程中認識世界，然后對此深入理解，無論對于學生的知識積累，還是寫作能力提升，都有重大幫助，從全方位提高學生。

二、閱讀拓展的必要性

拓展閱讀是培養初中生閱讀能力的重要方法。閱讀，是學生獲取知識的重要方式，閱讀能力的提高，對于他們學習知識，理解思想都有非常大的幫助。同時，閱讀也是師生之間交流的重要途徑，朗朗書聲也能提高整體的學習氛圍，縮短學生與課本之間的距離，進一步讓他們融入于課本之中。在閱讀的基礎之上，進行拓展，可以極大地豐富他們對課本知識的認識和理解程度，將課本知識不再單獨的記憶于腦海，而是系統的儲藏進內心，將課本內和課本外的知識交錯，理解更加深刻。因此，如果閱讀只是僅僅基于課本，那它的實際意義就會大打折扣。

三、閱讀拓展的策略

（一）同類型閱讀

上文提到，語文教材是單一的，而初中正是學生奠定文學基礎的階段，教材單一會使他們營養不良，最終發展畸形。另外也由于教材內容過于局限，無法讓學生認識到語文的魅力。因此，老師需要從課外搜集其他文章，以供學生課外閱讀。搜集文章時，一定要注意文章類型，拓展的內容不可以偏離課本知識，否則會影響正常的學習任務。最好以同類型的文章為主，閱讀時可以與課本內容作比較，閱讀后再次反思時，思緒能圍繞在課本知識上[3]。

（二）延伸閱讀

在基于課本知識之上，必須采用延伸閱讀的方式進一步加固學生對知識的掌握。在語文教學中，延伸閱讀的方式可以分為很多種，但是不可否認，每一種都能豐富學生對知識的理解，以《周亞夫軍細柳》為例，課文內容塑造出周亞夫治兵有素，不卑不亢的軍人形象，同時也塑造出漢武帝是一位通情達理，愛兵如子的賢君，課文就此結束。如果只是單純的憑借本文學習，學生的思維只能停留于此。如果通過周亞夫生平的文章進行延伸閱讀，學生會對課文中所學的兩種人物形象進行更加深入的思考;忠義的更加忠義，有些賢明卻只是表象，通過周亞夫最終含冤而死，會讓學生對真正的人性產生認真思考。從課文中只是學到一個人做了一件事之后，他可能永遠都是這種人;但是延伸閱讀卻能讓學生體悟到內在與外表的關系，這種拓寬對于學生今后的成長有著至關重要的作用[1]。

（三）補寫內容

在語文學習中，閱讀和寫作難以分割，如果閱讀不是以寫作為目的，就會失去它的意義，同時，寫作是閱讀的升華，是對閱讀的記錄。語文課堂閱讀拓展不僅僅只是停留在閱讀層面，還可以通過寫作的方式自行創造內容，而創造的內容也是閱讀。

以《我的叔叔于勒》為例，文章最后作者寫到“以免在遇見他”。老師這時候就可以對學生提問，如果遇到他了呢？然后就再次遇到于勒展開拓展寫作，讓學生充分發揮自己想象力，以原文為基礎，描寫再次見到叔叔于勒時的種種情形，把這則耐人尋味的故事進行填補。這樣做的目的，不但可以提高學生對寫作的興趣，同樣也能提高對閱讀的興趣，因為只有大量的閱讀累積，才能寫出更好的故事。另外還有星新一的《喂——出來》，這篇文章同樣拓展空間特別大，可以讓學生在石頭落下后繼續續寫，充分發揮自己的想象力[2]。

結束語：

在今后的教學過程中，老師需要轉變這一觀念，通過閱讀拓展延伸，豐富知識，提高語文知識的內涵，拓寬學生思維，健全人格，為課堂教學注入新鮮血液，讓學生在學習語文的過程中，對其本意的探尋更有目的性和明確性，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]孔令凱.初中語文拓展閱讀教學的實踐與思考[J].教育實踐與研究（B），2019（Z1）：34-36.

[2]徐敏.初中語文拓展閱讀教學策略探微[J].名師在線，2018（27）：70-71.

[3]徐瑞穎. 初中拓展閱讀指導策略探究[D].南京師范大學，2017.